赵蕾 2020-12-22 21:15

教师在指导学生“整本书阅读”教学活动的过程，要考虑学生所阅读的文本的不同类型。不同类型的文本在阅读方法的指导上不尽相同，要具体问题具体分析。比如文学类书籍的阅读对读者的要求相对较高，需要仔细推敲和揣摩，需要创造性的阅读。因此，作为教师，在指导学生进行文学类文本的阅读中，不仅仅是让学生停留在对文本的理解和感受上，应该是对文本的深层挖掘，上升到对文本的深度挖掘，感受其艺术表达效果和写作特色，培养和提高学生的鉴赏能力。

马艳艳 2020-12-20 20:25

<h1 class="pb10" style="margin: 0px; padding: 0px 0px 10px; font-size: 18px; font-weight: normal; font-family: 微软雅黑; white-space: normal;">体裁不同，侧重点不同。需要根据具体文本分别从作品结构、语言赏析、人物特点、作品特色等方面进行阅读指导。</h1>

徐宁 2020-12-18 11:30

不同的文体课型应当有变化，如果课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生就会厌烦。像《西游记》这些四大名著书籍，可以让学生通过典型故事了解人物特点或品质。

赵小昱 2020-12-16 16:08

小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。如《安徒生童话》《下次开船港》等童话集编选了同一作者不同的童话。有些是选编不同作家作品的童话集。教师可以有重点地选取经典的部分进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。童话的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景。设计讨论话题，也要让学生站在童话中人物的角度。讨论充分后再联系学生的现实生活。  儿童诗以儿童的语气表现儿童的所思所想。看似简单的语句却能营造出一个个新奇的世界。儿童诗有不同的类型。知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生能够感受到诗带来的快乐  小说是整本书阅读的主体。儿童小说可以分为成长小说、幽默小说、动物小说、科幻小说等。教师可以根据不同的类型进行指导。成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的性格，又可以讨论语言特色。通过交流让学生觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节，有兴趣继续读下去。对现实问题进行追问和思考是交流的重点。科技作品一般是说明文体裁，像《昆虫记》。教师指导时一是让学生读懂内容，再就是把握说明文本身的特点。一般有如下的重点：把握事物特征，领悟思想内容；理清说明顺序，掌握结构特色；研究说明方法，学习习作技巧；体会语言特点，增强表达能力。

张艳红 2020-12-15 22:06

老师要把自己当读者，仔细研读整本书，依据体裁正确解读整本书。然后根据书的不同体裁及学生学情，制定恰当的阅读目标，通过整体合理的设计，引导学生运用不同的阅读方法阅读整本书。

蔡秀军 2020-12-15 21:17

“文体有别，教法各异”，教师应有敏锐的文体意识，不同体裁的文章采取不同的阅读策略，实现教学内容的科学性和独特性。阅读诗歌，要引导学生多诵读，在诵读中感悟节奏、韵律、诗意、诗情；阅读寓言，要读懂故事，领悟寓意；阅读童话，要引导学生在阅读中走进童话的美好世界，激发学生丰富的想象。

王蓉 2020-12-15 09:18

教师读懂教材，研究单元导语，确定主体教学目标，结合单篇阅读，群文阅读、整篇阅读的方法与策略及一册书不同的体裁的情况，系统有目的的进行教学。

李玉亭 2020-12-14 22:14

走出写作教学困境，提高写作教学质量的唯一途径就是加强“读”。

陶兰月 2020-12-14 11:23

一是善于思考、准确分类。阅读前要认真思考整本书不同体裁，进行准确分类。看是属于人物传记、童话故事、科普作品等，以便进行针对性阅读指导。     二是掌握方法，灵活指导。书的种类很多，要学会基本的阅读方法，如人物传记要学会透过事例，看表现人物的是什么特点或品质；寓言类注重思考告诉人们的道理；童话类看通过什么形式表达人们美好的愿望等。     三是体裁不同，阅读的形式不一样。如散文类适合朗读；故事类常用默读；新闻类注重浏览等。

靳军花 2020-12-11 14:36

讨论是整本书阅读指导的重要环节。不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续阅读的兴趣。