汪红敏 2020-12-24 07:55

整本书阅读教学的基础是激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。因此，教师在班内开展整本书阅读的前提是选对书，教师所推荐的书籍本身一定要适合的年龄特点和认知水平。书选好后，在导读课上，我们要做的，一是最大限度地激发学生的阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待，二是指导学生制订读书计划，让激情在计划的约束下得以持续，三是教给学生一些适合这本书的读书方法，消除学生的阅读障碍。

赵蕾 2020-12-22 21:06

要想提高整本书教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的学生观、教材观和阅读教学观。首先，教师要上好三种课：即整本书阅读的阅读指导课、阅读推进课和阅读分享展示课；其次，要建立促进整本书阅读的评价、激励制度；第三，做好家校沟通，赢得家长层面的积极配合。

马艳艳 2020-12-20 20:10

提升整本书阅读的实效性，要重视培育学生“细读”全书的能力。因为思想就存在语汇、字句、篇章里……文本细读，能够有效促使学生具备解读言语形式的能力，心无旁骛地与文字直接对话，培养学生对语言文字的敏感。

井晓丽 2020-12-20 15:28

整本书阅读很容易关注到某一个或某一些情节。要关注“整本书”，就要从其中某一个元素上围绕整本书的内容去梳理，去提取，提高学生的概括、提取、统整能力。

徐宁 2020-12-18 11:37

我一般通过思维导图和读书笔记的形式让学生记录阅读收获，再通过阅读分享课让同学之间互相交流，激发学生阅读兴趣，培养阅读期待。

陶兰月 2020-12-17 00:21

整本书阅读的方法很多，要注重在“整”字上下功夫。无论是标题、目录，还是内容、方法，都要给学生一个“整”的引领，才能真正达到既见树木，又见森林的效果。

赵小昱 2020-12-16 09:51

提高整本书阅读的时效性有很多种方法，我更倾向于利用思维导图。思维导图以形象直观、有个性的表达，把阅读过程中单调乏味的文字变成有趣的图形，诱发散了学生的思维，激发了学生的阅读兴趣，让学生对阅读充满期待。课前导读课有思维导图的助力会大大提高激发学生的阅读兴趣。

蔡秀军 2020-12-15 22:15

首先，教师要做好整本书的阅读推荐，激发起学生的阅读兴趣，指导学生制定阅读计划；其次，教师要和家长进行沟通，引导家长指导学生在家中进行自主阅读；第三，教师要定期在班级中开展交流展示活动，让学生在展示交流中分享阅读成果，体验阅读乐趣。教师要切实关注学生的阅读，才能取得实效。

张艳红 2020-12-15 21:20

提高整本书阅读的时效性，首先要做到课内和课外统筹安排，相互补位，保证阅读时间。其次，单元课文教学中，阅读要素要落实到位，让学生真正有阅读方法的习得，从而迁移到日常阅读中。再次，在整本书阅读中，可以运用思维导图，引导学生从人物、情节、细节描写等不同的角度梳理整本书的内容。最后，还要采取交流分享、阅读评比等多种形式激励学生保持阅读的兴趣，养成阅读好习惯。

李玉亭 2020-12-14 22:16

发挥学生的主体作用，培养学生自学的能力，要渗透到语文教学的各个环节之中，只有学生主动地去学，自学能力就会逐渐增强，才能将阅读教学的实效性落到实处。

苏书明 2020-12-14 18:23

带领学生进行整本书阅读的讨论是班级读书会中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织学生进行整本书的阅读讨论，教师应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。一本书留给学生什么印象，从这本书中能感受到什么是很重要的。在读书交流的时候，教师始终要有整体观念，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感知的同时，教师应该注意引导学生逐步深入阅读。整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。理解了，指导了，关注了，学生的阅读时效就会有所提高。

苏晓菊 2020-12-13 21:23

关于整本书的阅读我的做法是每周抽出一节课时间，让学生具体看课标要求的书，双休日的时候读书打卡，这样持续两周的样子进行一次读书分享活动，加深孩子们的印象。老师可以进行适当的串讲！最后一次的话，可以进行一次相关的。比如说红星照中国的影片学习！孩子们的读书热情还是蛮高的！！

刘银丽 2020-12-12 20:53

先是阅读导航，通过导读课引领、任务单提前发送和收集反馈、微信打卡的方式，做好读书兴趣的激发、读书任务的思考和读书进度的把握；接着是赏读分享，通读阅读课和锦囊妙计，让学生读书有法可循；最后是读后追踪，通过读后感、思维导图和辩论赛等活动，让学生读得透彻。

靳军花 2020-12-11 14:15

整本书具有结构完整，意义一致的特点。本质与概念决定了功能，功能分为基本功能和提高功能，不同学情决定了不同功能的发挥。整本书在阅读教学中应充分发挥“立德树人”这一基本功能，然后再根据学生的不同层次发挥其不同的提高功能，也就是语文素养。