陈玉霞 2020-11-27 20:35

根据班级特点，制定相应的管理方法是非常必要的，所以你的观点非常好。

陈淑莹 2020-11-24 21:02

要根据自己班级的具体情况进行管理。如在自己班级中，如果学生对某一类型的错误一点没有兴趣去犯，或者经过班主任苦口婆心的谈心之后，就已经消失了犯该种错误的冲动的话，我们并无必要再制定班规来规范，也不必在班上一一点到这些错误，除非是为了用于比较进行表扬，否则还可能提醒了学生去犯错。

甘彩娈 2020-11-23 20:17

做一名合格的班主任要有事业心和责任感。勿庸置疑，事业心、责任感是干好一样工作的前提条件。一个人没有事业心和责任感，很难想象他能干好一项工作。一个好的班主任，就应该把对班级和学生的管理当作是自己的一项事业，而不是教育教学过程中的一项任务。如果当做一项任务，那工作热情和动力就会明显的大打折扣；而当做一项事业，就会去认真的钻研、思考，从而想方设法的去做好。

林轩 2020-11-18 08:30

制定班规,重视切实有不少刚开始做班主任的年轻教师,在看到其他班级的班规时,会觉得“真好,我也要用到我们班去”,他这时所想到的“好”,大多是从自己内心的欣赏出发,如看到对方用操行分的加减来引导学生的思想、行为...树立典型,关注感受树立典型的目的,有时是为了能够让学生有模仿的榜样,老师对学生所提的要求,常常是比较抽象的,如倡导大家努力学习

林晨音 2020-11-16 13:27

班主任工作是育人的工作，一些常规方法不一定适用，需要不断的总结反思与实践

徐赞 2020-11-16 13:26

三、合力教育，讲求细心　　家长的教育与学校教育有相合之处，也有不同的地方，他们大多望子成龙，但又缺少科学的教育方法，常常不是溺爱孩子，就是唠唠叨叨，或者棍棒教育，还有的父母双方意见不一，各持己见等，这些家庭出来的孩子都会问题比较多，需要班主任更细致入微地进行调教，对此，我一边寻找机会，对学生进行顺势的规范教育，一边会挤用较多的时间与家长交流，并不是想教他们如何教育小孩，而是希望能讲得更细致些，既了解家长的想法，又传递自己的意见，让他们明白我们彼此要配合起来教育，以及怎样协作才能获得较好的效果。

徐赞 2020-11-16 13:26

二、树立典型，关注感受　　树立典型的目的，有时是为了能够让学生有模仿的榜样，老师对学生所提的要求，常常是比较抽象的，如倡导大家努力学习，何谓努力？那么就可以以班上某一或某几位同学为例，展示给大家看，怎样具体的思想和言行才叫努力；有时是为了有意识地鼓励某学生，从他身上寻找闪光点予以彰显，这时要注意给同学们做好区分，排头兵和进步者两种典型，两者都是班主任要大力倡导的，或许有的人在某些方面永远不能排在班级最前列，但所有人都能从自己身上发现可以提升的空间，经过比、思、追，一点点改善自己。树典型的时候，优秀的典型可以拍照拟文，张贴在班级光荣榜上，为强化这种表现，也可予以一定的奖励；一般的典型可以在班级中介绍经验，地可以在班上进行表扬。于是班里便易于形成你追我赶的局面，典型也会因此而经常变换，使先树的典型产生危机感，追赶者增强自信心，于各方都是一件好事。

徐赞 2020-11-16 13:25

一、制定班规，重视切实　　有不少刚开始做班主任的年轻教师，在看到其他班级的班规时，会觉得“真好，我也要用到我们班去”，他这时所想到的“好”，大多是从自己内心的欣赏出发，如看到对方用操行分的加减来引导学生的思想、行为，于是也借用到自己班级，但由于并不理解方法背后的深层原因和原理，过程操作得不一样，如果完全一板一眼都按照班规行事，不会灵活处理，或者过于灵活处理了，前者会让学生觉得没有人情味，后者则会让学生感到规则面前人不平等，那结果就会使班级管理变得混乱。所以怎么制定班规，又怎么运用班规，都必须切合自己班级的实际。所谓切合实际，就是要根据自己班级的具体情况进行管理。如在自己班级中，如果学生对某一类型的错误一点没有兴趣去犯，或者经过班主任苦口婆心的谈心之后，就已经消失了犯该种错误的冲动的话，我们并无必要再制定班规来规范，也不必在班上一一点到这些错误，除非是为了用于比较进行表扬，否则还可能提醒了学生去犯错。　　我在管理班级时不会急着制定班规，虽然它确实有导向作用，但由于我主要是用来进行规范的，所以一般都会延后，等到出现具体情况、有必要的情况下才确定，尤其是惩罚部分，不必太多，有针对性就行。如果学生犯了什么错，批评后也不改，那就有必要在班上公开征求惩罚方法，并且要告诉学生，我们制定这样的惩罚条例，并不是想“收拾”谁，而是希望今后不要有人再犯，班级成为先进班级。这样学生不仅不会抵触，反而会积极思考，想出学生们最不愿意做的事，作为制约的底线，有的学生会抱怨：“处理那么重！”立刻就有人反驳他：“你不犯不就行了吗？”这就达到了十分积极的制约作用。若全班的整体情况比较糟糕，班主任可以先抓最严重的问题整治，一般两三条就够了，而且，当一段时间班上无人再犯的条款，或者只是偶有人无心违反的条款，就可以宣布取消，这样慢慢去掉一个个问题；若是学生有积极的表现，需要在班上大力提倡，便制定奖励条款，如平时学生很积极学习，但不太关心集体荣誉，那么当有学生在以班级为单位的比赛中获奖之后，班主任便可将为班集体争取荣誉一条，增加到班规的奖励部分中，奖励的情形应逐步丰富，这方面的内容可以多些，不怕学生骄傲，就怕没有值得骄傲的方向和资本。