晏战胜 2020-10-05 12:43
<p><span style=";font-family:宋体;font-size:19px"><span style="font-family:宋体">《语文课程标准》指出：</span>“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就告诉我们语文阅读教学的目的就是：帮助学生在阅读过程中找到合适的方法，来解决阅读过程中遇到的问题。“授人以鱼，不如授人以渔”这句俗语也形象的说明了语文阅读教学的关键在于教给学生解决问题的办法。古人说：“书读百遍，其意自见”， 语文学习最基本的方法和最好的方法就是阅读。只有在不断的反复阅读中，我们才能真心领会语言文字所展示的思想内涵和所创造的文字魅力。</span></p><p><br/></p>
杜君霞 2020-10-05 11:34
<p style="text-align:center"><span style="font-size:19px;font-family:宋体;background:white">引导学生去探索、去动手、自我控制</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">《语文课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。因而，我们的语文课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">一、变被动接受为自主学习</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">传统的语文课堂教学通常以讲解、示范、例题为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到自主探究、合作交流等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生的表现，好参与的心理需要出发，尽可能地给学生提供自主探究的机会，改变那种让学生跟在自己后面转的习惯，引导学生自主学习。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">1</span><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">、合理创设情境，使学生乐学，在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">2</span><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">、把时空留给学生，使学生研学，教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过动手操作、自主探究、合作交流等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。将探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生探究能力。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">3</span><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">、渗透学法指导，使学生善学 良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。 在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，从而更加主动地学习，主动地发展。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">二、变教师讲述为学生操作，我认为语文课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试，善于尝试。</span></p><p style="text-indent:32px"><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">三、变个人学习为合作交流 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师要以学生发展为本应用到课堂教学之中，这是课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。 1、营造适合学生合作学习的环境。 “以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。</span></p><p><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">2</span><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">、留给学生足够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课不能一味地追求合作气氛，一味追求求异思维，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成组内优生一言堂，讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，我们一定要让学生有独立思考的时间。</span></p><p><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">3</span><span style="font-size:16px;font-family:宋体;color:#333333;background:white">、精心设计合作学习中的问题，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究语文知识，有利于集体研究，促进合作学习。有利于创新意识的培养。在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。在课堂教学中，教师要转变教育观念，尊重学生、信任学生，以学生为主体，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！</span></p><p><span style="font-size:16px;font-family:宋体"> </span></p><p><br/></p>