郑会敏
2020-10-14 05:37
<p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; font-size: 12px; background-color: rgb(255, 255, 255);">紧紧围绕课本展开教学.灵活应用。</span></p>
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张春花
2020-10-10 12:06
<p>应联系生活实际，像讲故事一样，创设情境提问。</p>
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范红波
2020-10-03 21:19
<p><span style="font-family: 宋体;letter-spacing: 0;font-size: 13px;background: rgb(255, 255, 255)"><span style="font-family:宋体">多关注后进生，采用小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高</span></span></p><p><br/></p>
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王新建
2020-09-28 14:15
<p>在小学教学中，教师要精心设计，实施课堂提问，既能促进学生积极思考，主动探索，又能实现教学目标基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。</p>
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付海霞
2020-09-26 15:33
<p>根据教材内容特点，提问要有点， 围绕教学关键点设问，通过连接点设计问题。抓致盲点设计问题。提问要明确对象，提问的语言要精炼，提问时机要灵活，提问思考要留空。</p>
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崔亚楠
2020-09-22 23:20
提问的问题要难易结合，学生个别提问，集体回答，男女生对答，比赛抢答，等等，总之结合实际，灵活运用
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惠运锋
2020-09-22 11:56
<p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; font-size: 12px; background-color: rgb(255, 255, 255);">在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。</span></p>
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李坤
2020-09-21 16:03
<p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; font-size: 12px; background-color: rgb(255, 255, 255);">梯度设问，化难为易。有些问题，由于难点较集中，教师就应当为学生设置思维的“阶梯”。初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预计的目的。</span></p>
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李俊
2020-09-21 15:45
<p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; background-color: rgb(255, 255, 255);">提问题要有针对性，要照顾大部分同学。</span></p>
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朱贺平
2020-09-16 19:16
<p>根据平时课堂教学经验，我总结了一般提问的策略<br/></p><p>1、提问形式要多样 </p><p>由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。一般有以下几种：</p><p>①、布悬设问，诱发学生的直接兴趣。</p><p>②、导趣设问，激发学生的主动性。</p><p>③、梯度设问，化难为易。有些问题，由于难点较集中，教师就应当为学生设置思维的“阶梯”。初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预计的目的。</p><p>④、巧变设问，培养学生的创新性。一个问题往往有多个角度透视，可以开拓学生的思路，从而培养他们的思维能力和创新能力。 </p><p>2、提问语言要明确 </p><p>数学语言的特点是严谨、简洁、符号化，教师提问语言既要顾及学科的这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如教学中有时会出现这样的情况，对于“20÷5”，教师提问：“20是什么数?”学生回答可以是：“20是个两位数。”“20是个大于19的数。”“20是个偶数。”等等。原因就在于提问含糊不清。若教师问：“20在这个除法算式中，称它是什么数?”学生就不难做出正确的答案。 </p><p>3、课堂候答时间要把握 </p><p>课堂候答时间指的是教师提问后留给学生的思考时间。教师提出问题后不要急于找学生回答，而要根据问题的性质留给学生适当的考虑时间。一般来说，等待3秒左右为宜，这要根据问题的难易程度而定。研究表明，当教师把等待时间从不到1秒增加到3至5秒时，课堂就会出现许多有意义的显著变化。如学生会给出更详细的答案，会作出更多以证据为基础的证明，会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强等。在此需要注意的是，并不是时间越长越好，最好不要超过10秒。随着时间的延长，课堂气氛会变得异样，很多学生开始处于思维游荡状态中，偏离了课堂教学的问题范围。因此，教师要把握好提问后的等待时间。</p><p><br/></p>
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马新征
2020-09-16 17:08
<p>提问要有针对性，因材施问，启发思维能力，激发学习兴趣。</p>
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