张诗涵 2020-05-01 22:37

在英语阅读教学中，我也存在同样的困惑。对此我采取了以下做法，不当之处，还望批评指正。1.从学生感兴趣的文章开始  学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣。我们应该尽可能地选择能提高学生阅读兴趣的，富有时代性和趣味性的文章，提供富有生机活力的阅读内容。2.重视学生心理和情感  很多学生认为阅读课堂气氛沉闷，毫无兴趣，教学内容和自己不想干。教师重视培养学生的情感因素，就是在开发学生智能。教学中突出学生的主体地位，努力成为学生精神的关爱者，使学生变苦学为乐学，变被动为主动。3.加强默读能力的训练  朗读对单词记忆、英语发音和增强英语语感很有帮助，但是声读会对学生的阅读速度产生很大的影响。教师在平时的教学中，明确默读目标，加强默读训练，根据文章难度和学生水平限时训练。4.重视阅读策略的训练  教师自身增强对阅读策略和相关理论的了解和掌握，根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。在阅读中，较为常见的是阅读策略包括略读、浏览、识别指代关系、猜测词义等。我们在阅读教学时训练学生略读，让学生通读第一段和最末段，然后让学生细读余下段落的主旨句，最后浏览一些与文章主题相关的信息次。概读是要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的主旨、意图、观点和态度。5.指导预习，重视阅读反思 很多同学在预习阅读的过程中，首先查找生词，将估计的单词做上标记，然后翻词典。高效的阅读教学要求老师对学生的阅读进行计划、监控、评价和调整。在阅读结束后，并不意味着学生已经完全掌握了相应的阅读策略以及相关的人文地理或风俗习惯等，教师应注意引导学生进行积极的巩固，让学生运用已有知识结构去解决新的问题，在巩固反思运用中，不断扩大知识面并增强策略意识，为今后的阅读教学打下坚实的基础。教师也应引导学生及时总结阅读中成功的经验也要使学生善于反思阅读欠佳的原因。在阅读后，教师应该督促学生养成自查、自省，自我发现的好习惯。

马玉 2020-04-28 15:42

提高学生的阅读能力至关重要，我认为应该从以下几个方面来提高：<ol class=" list-paddingleft-2" style="list-style-type: decimal;"><li>给学生信心  我从教的班级学生基础教薄弱，他们也认为自己比较差，做阅读理解题目对于他们来说很难，因此我认为首先得帮学生从心理上克服这个难点。平时的教学中可以讲解一些较简单的题目，让他们从中找到自信</li><li>多记忆单词  我们都知道单词是学习英语的基础，只有单词记得多了，才可能读懂文章大意，否则很难进行，因此，无论是课上还是课下都要关注学生的基础知识</li><li>在平时教学中和学生一起阅读，养成阅读的习惯。让学生在日积月累中积累单词、句子，从而提高学生的阅读理解能力</li><li>在阅读中教学生一些阅读的技巧，刚开始可以告诉学生不追求各个单词都能读懂，只要能理解大意就可以，逐步提高学生的要求</li></ol>

姚美丽 2020-04-26 09:19

提到阅读能力，总会想起一句话：不积跬步，无以至千里。阅读能力的提升需细水长流。   个人认为，阅读能力的提升应根据学生的英语水平实施个性化的提升策略。对于基础一般的学生，可紧扣课本文本，对课文反复多方角度剖析。借助课后千变万化的习题，引导学生发现解决阅读题型的根本方法：从课文中来，到课文中去。同时，关注此类学生的语块记忆能力，力争课文理解无死角，课后习题无障碍。   对于英语水平较高的学生，可定时定量分类进行阅读训练。阅读过程中必须注意词汇量的积累，词汇积累本的使用和利用尤为重要。词汇积累本最好可以随身携带，随手翻阅，个人坚信单词的掌握如一首歌所言：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜。袖珍型的词汇积累本可随时随地翻阅，使词汇记忆日常化。再者，阅读能力的提升需注重长难句的剖析能力。平时课文学习时可对文本中的长难句进行讲解和练习，如引导学生注意连词的出现，注意从句的位置等。   总之，多读，多练，多分析，力争养成每日必读的好习惯。

关秋荔 2020-04-26 09:11

学生都害怕做英语阅读，我是采用先讲方法，再训练学生的方式。1.看书讲究的除了环境安静外，最重要的就是集中自己的注意力，提高阅读速度能力要眼到，心到。2.运用进阶式来快速阅读，眼睛可停在重要信息上，对于不重要的内容可眼跳着读，提高阅读速度。3.可以将自己的视线集中在每一个句子上而不是每个词语，容易理解意思，也可缩短阅读时间，整段落阅读。4.有的人阅读刚开始很快，可是看完没看懂又重新回看，这是很浪费时间的，也延长了阅读速度。利用课堂时间限时训练学生阅读，讲解重点题目。

周万生 2020-04-21 20:35

阅读能力离不开知识积累与针对训练<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">，我认为可以从下面两方面尝试做一下：一.使用好错题本   错题本的好处不仅在于个性化帮助到每一位学生，也能针对性查漏补缺。错题本整理内容可以是阅读题中的单词、短语、句子甚至是重点篇章段落，也可以是优美的文字段落，只要是学生自己的易错题的或重点标注的。二.文章一题多练   这里说的<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">文章一题多练，不是同一文章多次训练而是多种形式的训练。我在同一篇文章以完形填空形式测试学生时，学生做的正确率80%左右，学生订正后基本上全都掌握了。然而第2节课，用<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">同一篇文章以阅读填词形式测试学生，竟然正确率不足<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">80%，这说明学生阅读不够细致，有些知识存在盲区，从根本上就忽略了。可以多采取这种训练方法，学生会掌握更好更全面。我们把<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">同一文章可以改编成完型填空、阅读理解、任务型阅读甚至阅读后的书面表达，切实做到、做好<span style="display: inline !important; float: none; background-color: rgb(255, 255, 255); color: rgb(0, 0, 0); font-family: SimSun; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px;">文章的一题多练。

洪小根 2020-04-14 16:20

阅读能力的提升非一朝一日之功，它需要日积月累的练习，反思，运用，巩固和反馈。一。多阅读。   不仅阅读英语课本的文本，对于补充材料，整本书均可以进行学有余力的阅读。当然，阅读也不应局限于英语文本的阅读。师生也应广泛阅读母语文本。因为学生的背景知识的高低一定程度上与学生英语阅读能力成正相关。阅读理解可以在学科间进行兼容。二。注重阅读方法和策略的学习和运用。无论采用top-down还是bottom-up的方法，阅读英语文本时，特别是课文中的文本以及平时测试中的文本时，首先应有整体意识，所谓的“见森林，见树木。”清晰文本架构，形成思维导图，明了文本内容，作者的观点，情感，态度等。如，主旨要义如何概括，生词词义如何推测，如何给文本加一个恰如其分的标题。读者均应做到心里有数，这些都涉及到阅读方法和策略。教师在日常的教学中可以进行显性或隐性的指导，帮助学生提升阅读效果。三。分类阅读。基于组篇机制理论，教师可以对英语文本进行分类整合，鼓励学生在同类文本的阅读中，明确语篇的衔接和连贯手段。明确语篇思维模式。如用拉波夫叙事分析模式对叙事文本进行分析等。四。分析不足原因，加以改进。对于自己在阅读中的不足和障碍，师生及时总结，找出原因，重读文本，细细揣摩，举一反三，尽可能达到融会贯通。   总之，多读，多练，多思，学生在阅读中就会逐步形成自己的能力，提升阅读效率。