江碧红
2019-10-24 17:29
<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; padding: 0px; border: 0px; line-height: 26px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; font-size: 12px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">在开放型的师生关系中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时,给予学生充分的信任,允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。如教学《草船借箭》一文,学生通过预习阅读,可能提出许多见解和主张。</p><p><br/></p>
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甘淑琼
2019-10-22 23:00
<p>适当的煽情能引领学生迅速进入故事情节,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考，并让他们带着积极主动的情感进行学习。</p>
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高扬
2019-10-16 16:06
<p style="white-space: normal;"><br/></p><p style="white-space: normal;"> 1.课内外结合,优化教学资源。<br/></p><p style="white-space: normal;"> 2.自主选择学习方法,培养自主创新兴趣。</p><p style="white-space: normal;">新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系,因此,教师要开放教学内容,关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时,可提出“我们怎样学习这篇文章,请大家出出金点子。”学生根据自己的理解,联系课文内容设计学习方法,绘画、朗读、表演、书法等等均可,让学生从中体验课文所表达的内容,促进教学目标的如期实现。<br/></p><p style="white-space: normal;">开放性阅读教学,让学生自主选择学习方法,在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,各学科的相互融合,体现了新教材大语文观的教学思想。<br/></p><p><br/></p>
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高扬
2019-10-16 16:06
<p style="white-space: normal;">三、开放教学内容,扩展创新空间</p><p style="white-space: normal;">新教材内容的选用上,给予教师更多的选择余地,教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容,供学生学习,激发学生研究问题的兴趣,激发学生求知欲和创新欲。 <br/></p><p style="white-space: normal;"><br/></p>
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高扬
2019-10-16 16:05
<p>3.建立开放型课堂气氛。</p><p> 心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐的氛围下学习,才能思维敏捷、思路开阔。因此,在新教材教学中,要联系语文教育教材适时创设情境,让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面,课堂上允许学生插嘴说话,自主站起来发表自己的见解,让学生参与板书设计;另一方面,可以巧妙运用激励语言,激发学生创新的欲望。教学过程中,教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡的、有价值的问题或见解,给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学“促进者”的作用。</p><p><br/></p>
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高扬
2019-10-16 16:04
<p> 2.建立开放型师生关系。</p><p><br/></p><p> 在开放型的师生关系中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时,给予学生充分的信任,允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。</p><p><br/></p><p> 用商讨、平等的口吻与学生对话,开展探讨。如“你能试一试吗?”“你有什么不同见解吗?”“我相信你能行!”</p><p><br/></p><p> 等等。如教学《草船借箭》一文,学生通过预习阅读,可能提出许多见解和主张。如,有的学生建议老师从分析文中的数字讲起,有的主张介绍诸葛亮的足智多谋,有的认为应重点分析曹军上当的原因,有的主张分析周瑜的妒忌心态等等,这些教师都应予以肯定。</p><p><br/></p><p> </p>
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高扬
2019-10-16 16:04
<p>1.创设开放的课堂教学空间。</p><p> 在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。</p><p> </p><p><br/></p>
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钟燕红
2019-10-12 23:02
<p><br/></p><p>在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。</p><p><br/></p>
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古国良
2019-10-12 21:23
<p>学生发现问题、师生合作解决的探究性阅读。小学生已经有了初步的思维意识和能力，对于他们所提的任何问题，应积极鼓励、正面引导，充分保护他们的自读质疑的积极性，并加以适时的引导和帮助，师生合作，共同讨论解决。</p>
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古国良
2019-10-12 21:23
<p>培养学生发散思维和创新性思维能力的创造性阅读<br/> 同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。既能培养学生认真阅读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造思维能力。</p>
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古国良
2019-10-12 21:20
<p>深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，要做到心中有数。</p>
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古国良
2019-10-12 21:19
<p>在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。</p>
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古国良
2019-10-12 21:19
<p><strong>树立教学的整体观念，</strong>通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。</p>
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古国良
2019-10-12 21:18
<p><strong>一、学生的阅读兴趣 二、着力培养自学的能力 </strong><strong>三、要渗透政治思想教育</strong></p>
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黄带清
2019-10-12 20:55
<p>组织学生进行读书交流，激发学生读书兴趣，切实有效的提高学生口语表达能力，同时，更容易使学生把自己所想的和所要表达的阅读体会表达出来。如通过交流阅读心得的方式，把自己对文本的多角度理解表达出来。</p>
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