作业设计要和课堂教学内容相辅相成，把作业作为课堂效率评价的一部分。书写、朗读等都是语文核心素养的一部分，那么作业和核心素养当然能相辅相成。

作业的布置要科学合理，符合学生的心理及年龄特点，在充分考虑学生的个人学习能力和水平的基础上最好做到分层作业，这样在一次次完成作业的过程中，才会潜移默化地提高学生的语文核心素养。

在课堂教学过程中，我发现，我班学生之间的差异表现比较突出。为此，针对学生基础知识差异，在布置作业时我采用差异化作业，让不同层次和基础的学生在原有的知识水平上得到不同程度的发展，实现全体学生的整体素质提升，从而激发学生学习兴趣、提升课堂效率。

根据学生的学习情况，有针对性地布置作业，努力提高学生的学习热情，有效地完成学习任务。

根据学生的学习情况，有针对性地布置作业，努力提高学生的学习热情，有效地完成学习任务。

提升学生的语文素养可以从多种方式入手，以拓宽学生的学习方式为例，如果想引导学生在生活中学习，布置作业正可以督促孩子多去观察，在课本之外寻求答案。

根据学生的学习情况，有针对性地布置作业，努力提高学生的学习热情，有效地完成学习任务。

分层作业，能有效提高学生的学习质量，提高学生的学习兴趣，有针对性地学习。

作业设计是备课内容里重要的一部分。是因材施教的体现，也是检验学习效果的重要途径。

小学生学习汉字形象，直观地从象形、会意、形声、指事、转注、假借中了解，会加深学生记忆的深度。

语文学习以课堂学习为主阵地，但又不仅仅局限在语文课堂上，或者说仅靠课堂的学习来提升核心素养，是远远不够的。

语文学习以课堂学习为主阵地，但又不仅仅局限在语文课堂上，或者说仅靠课堂的学习来提升核心素养，是远远不够的。它还包括生活和作业。作业布置必定与核心素养有密切关系，是相关联的。关键是作业布置，以何种方式呈现和评价。优质的作业人物是能够促进核心素养的提升的，需要多样、灵活变通。

作业设计也是老师教学检验的途径，学生呈现阶梯型成绩，老师也可以适当的因材施教，有的放矢。

有关。作业设计是备课内容里重要的一部分。作业设计不能机械照抄，要根据班级学情、本班进度等内容设置。体验创造性，目的性。是因材施教的体现，也是检验学习效果的重要途径。

教师设计作业，要尊重儿童的认知特点和年段特点，要与语文课程目标和教学内容关联起来，由传统封闭走向开放，由陈旧单一走向多样化，由整齐划一走向个性化，由纸面作业走向生活实践的综合作业。把激发学生热爱母语的兴趣贯穿于语文实践作业的全过程，提高学生语文核心素养。