<p><span style="font-family: 宋体;">让学生端正学习态度,明确作业意义</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">由于学生对学习的目的意义还不够明确,缺乏强烈的学习动机,所以他们多半是凭着自己的兴趣去学习,不少学生把作业看成是为老师做的、给老师看的</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">包袱</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,于是他们就会马虎从事,只管做完、做快,不管做对。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">针对这一特点,老师在教学中要正确引导,让学生明白为什么要做作业,并提出作业的一些要求:</span></p><p><span style="font-family: Calibri;">1</span><span style="font-family: 宋体;">、书写要整洁。我是语文老师,因此我在初一伊始,就给他们提出左边划竖线写明题号;拼音和生字上下对应;每题之间空一行等要求。并在判作业时打两个分,一个是正确率,一个是书写,如果都很好就是双优,有错误但是书写整洁就是良加优,以鼓励学生把字写好。</span></p><p><span style="font-family: Calibri;">2</span><span style="font-family: 宋体;">、做完要认真检查认真看老师的批改,错误的地方要及时改正。所有的作业包括字词、摘抄和语句赏析等都只写一遍,但是字词错了要改三遍,第二天交的作业没改的话我会记在本子上点名批评。连续</span><span style="font-family: Calibri;">5</span><span style="font-family: 宋体;">次双优的学生不但要及时表扬,还会额外给予奖励,如周末可以免一个作业。这样学生极大地保证了学生作业的正确率和书写。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">教给学生做作业的方法</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">除了作业本外,学生还有一个必不可少的练习册,里面是系统的基础知识和阅读训练。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">检查完对题的时候,要求学生用红笔将错题改在旁边,选择题要写清根据,阅读题要记录做类型题的框架。虽然说要鼓励学生创新意识,百花齐放,百家争鸣,但是做题最起码的术语和方法必须要掌握,尤其是初三学生,要对不同文体的不同术语和答法了如指掌。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">如表达方式包括哪些,一个句子在文章中的作用有可能有几种,说明方法和论证方法有哪些,赏析一个句子可以从哪几个角度去赏析等等。尤其强调做题前一定要审清题目要求,找准题干和关键词。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">老师要注意留作业的方式和内容</span></p><p><span style="font-family: Calibri;">1</span><span style="font-family: 宋体;">、老师留作业要有效,不</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">偏</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">不</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">怪</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">不重复,具有目的性、针对性、代表性,这样既能使学生消化巩固课堂知识,又能培养其综合能力。要注重质量就得注重分量。分量太多,质量自然就上不去,大家就会以完成任务的方式去完成。如果作业都是比较精辟的,比较典型的,量不多,那么学生自然就会专心完成而不会抄袭或者其他的。</span></p><p><span style="font-family: Calibri;">2</span><span style="font-family: 宋体;">、作业形式要多样化。减少机械的抄写作业,增加培养兴趣,体现能力的作业;既要有少量的生字解词背诵课文的抄写或默写,又要有日记或搜集美文并摘抄品评的赏析;既要有当堂或当天完成的短期作业,又要有几天甚至几周思考完成的长期作业。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">各种作业相互结合,互为补充,才能提高作业质量,使作业的布置从应付了事转向主动积极完成,从老师主动布置作业到学生主动问作业,使学生通过作业既消化巩固知识,又培养了综合能力。</span></p><p><span style="font-family: Calibri;">3</span><span style="font-family: 宋体;">、及时留作业,不拖沓,上午有课的就上午布置,晚自习有课的就给学生至少留半个小时写作业或干脆不布置,尽量让学生利用中午时间和晚自习写完全部或大部分作业,达到减负目的。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">人人当合格的</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">家长</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">。由于不少同学家长工作繁忙,一布置需要默写签字的作业就出现要么不签字要么自己签的现象,我鼓励同学们分小组争当合格的</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">家长</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,监督组员当面背诵或默写,第二天谁没背会就让对应的组员承担再次监督的责任。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">认真批改作业,及时反馈作业的结果</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">对学生的作业尽可能当堂批改、全批全改、当天批改,鼓励为主,打</span><span style="font-family: Calibri;">“√”</span><span style="font-family: 宋体;">为主,做错的地方只画个圈,打个问号,尽量不用</span><span style="font-family: Calibri;">“×”</span><span style="font-family: 宋体;">表示。我在批改作业的时候,用</span><span style="font-family: Calibri;">“O”</span><span style="font-family: 宋体;">号圈画出具体的错误,如错别字等;用</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">?</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">号代替</span><span style="font-family: Calibri;">“×”</span><span style="font-family: 宋体;">号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。作业评判分优、良、和阅三个等级,中间还可以细分。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">没有</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">差</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,因为我认为只要作业交了就比没有交好得多,就不是差生。全对的是</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">优</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,错了一个的是</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">优下</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,错两个及以上的是</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">良</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,错了一半左右或少写了一些作业的是</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">良下</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">,大部分都错的或者只写了一少部分作业打</span><span style="font-family: Calibri;">“</span><span style="font-family: 宋体;">阅</span><span style="font-family: Calibri;">”</span><span style="font-family: 宋体;">。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;">此外,老师应积极捕捉作业闪光点,取得进步时及时肯定和表扬,让学生感受到了老师如泉水般涓涓细流的关爱,这样一来既降低他们做作业时的枯燥感,又提高他们的学习兴趣,从而提高他们做作业的积极性和主动性。</span></p><p><span style="font-family: 宋体;"><br/></span></p><p><br/></p>