揭英德 2019-10-07 10:22
<p><span style="text-align: justify; color: rgb(51, 51, 51); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: 0.48px; font-family: -apple-system-font,BlinkMacSystemFont,"Helvetica Neue","PingFang SC","Hiragino Sans GB","Microsoft YaHei UI","Microsoft YaHei",Arial,sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); overflow-wrap: break-word; -webkit-text-stroke-width: 0px;">高三复习课有以下几个特点：一是讲练结合，讲解到位；其次是图文结合，构建概念；整个课堂师生互动合理，即抓基础又解决疑难；给人感觉最深的是整堂课定位非常准确，既有对学生的学情又有对高考的方向的准确把握；从教学手段来看重在思维培养、层层递进、系统突破。最后建议：在提问时，问题的指向性要尽可能准确。</span></p>
管寿鸿 2019-05-28 15:54
<p>核心素养体现在关注学生的获得、关注学科知识的宽厚等方面，要求教师必须摒弃零散的科学结论的积累，侧重培养学生好奇心、探究欲望、独立思考、掌握知识的获取方法，从而达到“由育分转向育人”的转变。教师在教学中要重视对学生生命观念的培养，使学生感受到生命的伟大，从而最终形成尊重生命，热爱生命与关爱生命的价值观。动不动就自杀的人是不尊重生命的表现。而且通过对科学知识的探索、学习以及实践的过程，培养学生的理性思维、科学探究能力，通过对与生物学相关的社会热点问题的分析、讨论，最终能对社会有所担当并承担力所能及的责任。</p><p><br/></p><p><br/></p>
欧阳丽洪 2019-05-23 23:26
<p><font face="宋体" size="3"></font></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; -ms-layout-grid-mode: char; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto;"><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><font face="等线">科学思维是指能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型、批判性思维、创造性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。比如用模型与建模方法研究细胞增殖，假说—演绎法研究分离定律和自由组合定律。</font></span></p><p><font face="宋体" size="3"></font></p>
欧阳丽洪 2019-05-23 23:22
<p> <span style="font-family: 宋体; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;">生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点。教师应帮助学生较好地理解生物学概念性知识并在此基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观、信息与调控观、生态文明观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。</span></p>
廖智光 2019-05-21 09:31
<p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Lantinghei SC", "Microsoft YaHei", arial, 宋体, sans-serif, tahoma; font-size: 16px; background-color: rgb(255, 255, 255);">生物教学过程中对知识讲解表述必须规范、严格；讲解概念、定义时必须严谨详细分明。在平时作业、考试时也要求学生到按教科为标准答案执行。</span></p>
周小琪 2019-05-20 16:24
<p><span style="font-family:宋体">明确课时计划目标、单元教学目标和课程目标的关系；清楚学科逻辑结构。知识结构作为学习成果的作用；初中生物学内容标准有清晰的学科逻辑结构，对于教学中聚焦重要概念的关键问题；要有针对性的设计和实施学生主动参与的教学活动和实践；积极采用形成性的评价方式；不同水平和层次的概念要求和理解不同！时代是思想之母，实践是理论之源；作为教师应当，不断更新理念。为此，立足学校的实际情况，以及深入分析学情，掌握学情的基础上，善于总结。为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的生物学兴趣，可以在具体的教育教学中，设计细胞、组织、</span>DNA<span style="font-family:宋体">等模型，通过学生自己构建模型过程中，能够深入理解生物体结构与功能观，对生命观念的养成具有积极意义。</span></p><p><br/></p>