语篇教学中要善于引导学生:1.找好一个切入点，拉开语篇学习的序幕；2.追寻一条主线，理清作者语篇的思路；3.切开一个横断面，突破语言要点和重点；4.探究语篇核心，提升文本价值。

用语篇分析的方法教授英语写作,重点分析思想在语篇中的分布规律,向学生展示“各种语体”的篇章结构(如明信片的内容,通知的内容,朋友信件的内容,议论文的内容等等),让学生进行模仿写作,有效地让学生获得起步的拐杖,增强学习写作的自信心,提高语篇意识。

注重句子的表达训练、语篇教学植入写作训练、开展绘画仿写练习、专项评比激发热情及课外任务拓展训练等六个方面开展研究。

首先，让学生先读完文章，知道是什么题材的文章。然后叫学生划出不会的单词，短语。再读文章，试图猜单词，短语的意思。最后读时，理清文章的写作意图。把学生不懂的单词，短语，句子结局，讲解清楚。

农村中学语篇教学现状:(我的困惑)初中英语教材中的语篇篇幅长，信息量大，对学生的学习具有很大挑战。教学中教师又不能忽略教学内容的困难程度和学生的理解接受能力。有时只能片面强调听说技能，无法达到理想的语篇教学效果。

教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足

阅读前，教师先帮助学生了解背景知识文化，让生活走近课堂。有目的，有计划的进行预习指导。了解文章的大概意思，找出语篇中不懂的词汇，句型结构。适当的地进行中文翻译。梳理教材，步步为营。

可以把握阅读教学思路，找到语篇与词句教学的最佳平衡点，围绕阅读训练对语篇中的词句教学进行设计，公开、扎实、大胆地开展，精彩、分层的任务更能美化语篇阅读的实施。

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纵观自己的教学实践和听评课经历，阅读理解教学通常都会围绕读前、读中和读后来开展。首先读前要设计有效的激发学生阅读欲望的环节，以相关内容博取学生眼球。其次，在读中时要提出与篇章紧密相连的能让学生高度重视其中重难点的相关问题，且要考虑问题是否符合学情实际。最后读后

纵观自己的教学实践和听评课经历，阅读理解教学通常都会围绕读前、读中和读后来开展。首先读前要设计有效的激发学生阅读欲望的环节，以相关内容博取学生眼球。其次，在读中时要提出与篇章紧密相连的能让学生高度重视其中重难点的相关问题，且要考虑问题是否符合学情实际。最后读后

纵观自己的教学实践和听评课经历，阅读理解教学通常都会围绕读前、读中和读后来开展。首先读前要设计有效的激发学生阅读欲望的环节，以相关内容博取学生眼球。其次，在读中时要提出与篇章紧密相连的能让学生高度重视其中重难点的相关问题，且要考虑问题是否符合学情实际。最后读后

写作教学中，引导学生在写之前，先列提纲，有个大概的篇章布局，如总分总结构。

在阅读课中，通过相关练习，引导学生关注篇章布局，注意到段落与段落之间的联系，通过设置一些题目，引导学生去留意开头，中间，结尾以及相互的联系，引导学生关注森林，而不只是树木

为了写好文章，在写作课中应该教会学生按一定逻辑把文章分为若干段落，在段落的开头用一句话点出本段的中心意思，然后用几句话证明或解释这个中心距，最后再用一句话小结本段意思。如能坚持训练，相信学生的写作水平会有较快的提升。