实验教学结合信息技术，让学生更加容易理解和学习，不同的教学环境，也能达到目标要求

信息技术让高中生物课堂有了一个很好的技术支持。

将信息技术运用于生物实验课堂，可以使其变得更加形象化，具体化，同时也解决了传统实验教学过程中教学模式单一、条件不足、教学题材陈旧等问题，对传统实验教学进行了优化处理，有助于实现知识的难点突破，摆脱落后的传统教学模式，提升学生的课堂效率。

课堂理论和实际生活要相互联系，引导学生多观察、多发现，做生活的有心人。

实验固然重要，但有时由于条件限制，无法开展实验，通过多媒体进行演示，实验简单明了，形象具体。

教师可以利用多媒体在，上实验课之前进行播放实验视频让学生通过观看了解实验的流程，信息技术的发展是辅助实验教学的途径。用多媒体演示来代替无条件完成的实验，能进行实验的操作的课堂尽量到实验室开展。

建立一个团队，合作制作高质量的生物实验视频

高中生物实验用到的器材较多，有的价格昂贵，很多普通高中不具备购买条件。如果运用多媒体技术，例如生物实验视频，可以解决这问题，提高实验课的教学质量。

学生在自主学习时，利用实验视频的播放，可以暂停、倒退、重播微视频，实验过程更加形象直观，这就解决了之前课前预习耗时耗神的问题，使学生能够显而易见地明确实验流程、方法、步骤，加深对实验的理解，轻松完成课前自主学习，学生自行解决了许多因为个性差异而产生的落差问题。

信息与学科整合，这个学问要大力研究研究才行。

实验教学是生物学教学最薄弱的一环,学生动手能力不强,对实验设计、方法、步骤是知其然而不知其所以然,严重影响生物学教学整体的改革和发展。因此,优化实验教学,促进教师教和学生学方式的变革,必将对高中生物学新课改产生深远的影响。

新课程理论中提出“利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构。

将信息技术运用于生物实验课堂，可以使其变得更加形象化，具体化，同时也解决了传统实验教学过程中教学模式单一、条件不足、教学题材陈旧等问题，对传统实验教学进行了优化处理，有助于实现知识的难点突破，摆脱落后的传统教学模式，提升学生的课堂效率。

但在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。因此，不能过分依赖信息技术的应用，减弱学生的实验的动手操作的能力。

现在信息技术利用计算机模拟辅助生物实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。这样让学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率