以学生的认知为出发点，围绕学生的最近发展区设计教学

教师在上课前要做好充分的准备及预设，但授课环节中也要根据学生的实际情况做出及时的调整。

预设以课本和教案以及导学案为基础，生成则是在课堂上灵活处理学生的各种问题。

预设只能是一个大概，不能太细致，更不能拘泥，一切从效果看。

要选取真正值得讨论的问题。保证学生对讨论问题有一定的知识储备。讨论不一定最后非要有一个固定的结论。

课堂上讲那些内容，课堂时间的安排，节奏的把控都是通过教师实现的。教师需要深入学习、仔细研讨课程标准、教材，才能做到有的放矢。

立足于自己的教学实践结合本课的具体情况，以中考考点为考量，设定自己的课堂。在教学中注意自己的教学机智，随机灵活处理学生各种问题。

无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。

立足于自己的教学实践结合本课的具体情况，以中考考点为考量，设定自己的课堂。在教学中注意自己的教学机智，随机灵活处理学生各种问题。

预设还是要立足于对以往课堂的经验总结，以及本课的知识点的特点，再结合教师自身的教学特色。

课堂上讲那些内容，课堂时间的安排，节奏的把控都是通过教师实现的。教师需要深入学习、仔细研讨课程标准、教材，才能做到有的放矢。

课堂教学是动态的过程，不能预设所有细节，有机结合，才能开展有效教学。

教师做好充分的准备工作，预设不应过于细致，要结合学生的实际情况方可。