卓生玉 2018-04-04 09:35
<pre class="best-text mb-10" style="margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; font-family: "PingFang SC", "Lantinghei SC", "Microsoft YaHei", arial, 宋体, sans-serif, tahoma; white-space: pre-wrap; word-wrap: break-word; font-size: 16px; line-height: 29px; color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255); min-height: 55px;">兴趣是最好的老师，兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流与共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。“玩” 是儿童的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。对学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人。</pre><p><br/></p>
杜金真 2018-03-30 23:48
科学课上一般会设置学生感兴趣的问题，来激发学生的探究欲。如在教学《物体在水中是沉还是浮》这一课时，我为学生设置了一个悬念，将一个乒乓球拿给学生看让学生猜测：猜一猜，乒乓球在水中是沉还是浮？因为小学生已经有了一定的生活经验，知道乒乓球在水中是浮的。然而，实验中乒乓球却沉入了水底。当老师再次问学生乒乓球在水中是沉是浮时，学生虽然觉得不可思议，但还是异口同声地说“沉”。这一次放入水中的乒乓球却是浮的。这样，一下子将学生的好奇心调动了起来，学生纷纷猜测，老师抓住时机及时将学生的猜测记录下来，为后面的探究、讨论、交流活动提供依据奠定了基础。