没有目标就没有了努力的方向，每一个孩子都是富有潜力的，我们在尊重儿童的年龄特点和心理特征时，千万不要忘了提要求，只有这样，学生动力才会足够。

这是许多家长对于孩子成长需求认识不足，或是认识较为片面所致。整个社会对于教师素质要求越来越高，而真正对于家长的培训却少之又少。

<div>  当下社会，特别是家长从未如此重视教育，我主要指的是孩子的学校教育。家长希望子女能接受好的教育，这是时代的进步，是教育人应感到欣慰的事情。 </div>

在目标制定上我们重点是让孩子有目标，引导孩子积极向上。

家长如果深入地了解自己孩子学习成长，和孩子共同坐下来分析，让孩子定一个努力奋斗的目标，孩子的学习动力应该会提高许多。可是轻过程重结果的现象比较普遍，这给家校合力增添了不少阻力。

是的，那是因为少数家长对顺应孩子的天性、任其自由发展理解有了偏差，其实，孩子的潜能是无穷的，只有创造适合他们挑一挑的学习环境，才能更好地促进他们的发展与成长。

各个家庭存在差异，不管是文化水平还是经济水平，造成了家长对孩子的期望是不一样的，对于这样的情况，我们做教师的除了无奈外尽可能的做好自己的本职工作。

各个家庭存在差异，不管是文化水平还是经济水平，造成了家长对孩子的期望是不一样的，对于这样的情况，我们做教师的除了无奈外尽可能的做好自己的本职工作。

每个家长对孩子的要求是不一样的，有的家长可能不怎么关注成绩，会更关注孩子的兴趣爱好的发展，每个人的关注点不一样吧

家庭和社会教育的缺失让学校教育显得捉襟见肘。长久以来，在我们的教育中，存在着重学校，轻家庭和社会的误区，甚至认为教育孩子就是学校的事，与家庭、社会无关。虽然这种观念正在逐渐被纠正，但是观念和行动之间总是有距离，让我们扮演着“破坏者”的角色。

确实，以这样的普遍、一般的标准衡量，有些孩子发展是滞后的，有些是超前的，这些现象的背后都有值得反思的地方。家长需要做的，是要形成人的发展的“正见”，持有“正念”，而保持“正行”，根据孩子的实际情况，给予孩子发展应有的帮助，使孩子获得适切的发展。

嗯，这个话语前提是首先要搞清什么是“掉队”，我想楼主的语境前提是基于孩子身心发展的年段特点和学科素养形成的年段目标。

目标是相对的，如果这些标准目标对这些孩子来说，是需要跳一跳才能够着的目标，我觉得也是合适的

要正确看待教师所谓的“标准”是否适合这些孩子，每个孩子生来就具有不同的特质，有些孩子在这些方面有天赋，而有些可能在那些方面有天赋，适合自己的就是最好的，教师不应该用同一个尺度去衡量所有孩子。

要正确看待教师所谓的“标准”是否适合这些孩子，每个孩子生来就具有不同的特质，有些孩子在这些方面有天赋，而有些可能在那些方面有天赋，适合自己的就是最好的，教师不应该用同一个尺度去衡量所有孩子。