田学成
2017-12-25 11:47
<span style="font-family:����;background-color:#F4FBFD;">对“核心素养”体系的普遍关注，其深刻的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变，由此带来对教育目标的深刻反省，人们意识到，工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来，必须以必备品格和核心能力为培养指向，才能以不变应万变！正是因此，才出现了国际组织先提出“核心素养”，经济发展模式更早进入转型期的美国、欧盟等发达国家较早提出“核心素养”的现象。</span><br />
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陈伟
2017-12-21 21:19
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<strong><span>从</span><span>“</span><span>双基</span><span>”</span><span>到三维目标到核心素养，通常被表述为发展与超越的进程。但要看到，</span><span>“</span><span>双基</span><span>”</span><span>与三维目标的关系、三维目标与核心素养的关系，不是等距的，也不是等值的。核心素养对三维目标的发展和超越，主要表现在课程改革进一步</span><span>“</span><span>深化</span><span>”</span><span>方面，</span><span>“</span><span>超越</span><span>”</span><span>并非</span><span>“</span><span>超出</span><span>”</span></strong><span><strong>，核心素养并非因此就可以替代三维目标。</strong></span>
</div>
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徐学韫
2017-12-21 18:39
<p class="MsoNormal" style="font-family:Simsun;font-size:medium;margin-left:24pt;">
<span style="font-size:12pt;line-height:19.84px;font-family:新宋体;">核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单</span>
</p>
<p class="MsoNormal" style="font-family:Simsun;font-size:medium;">
<span style="font-size:12pt;line-height:19.84px;font-family:新宋体;">相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力</span>
</p>
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万小平
2017-12-20 08:57
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">核心素养是三维目标的深化、具体化。三维目标宽于核心素养。要形成核心素养，离不开三维目标。</span>
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高荣
2017-12-19 22:41
<span style="color:#333333;font-family:Tahoma, 宋体;font-size:14px;background-color:#FFFFFF;">学习的核心素养就是让被学科教育的人的形象、表现、气质、行为、习惯、能力、素质,这些素养构成了与未受过这门学科教育的人的差别</span>
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单雨
2017-12-19 19:53
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，核心素养是三维目标的进一步提炼与整合,是通过系统的学科学习之后而获得的。
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张家林
2017-12-18 20:00
从课程改革的工作推进来看，核心素养是三维目标的深化、具体化。三维目标宽于核心素养。要形成核心素养，离不开三维目标。
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韩士鼎
2017-12-18 14:55
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">只有认真学习反思，才能有深刻感悟，达到提高自己业务水平的目的。</span>
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韩士鼎
2017-12-18 14:54
<p class="pl_nr" id="noesc_context_2014893" style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">
核心素养是学习品质和能力的综合效应，提升学生的核心素养要求老师既要教书又要育人。
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韩士鼎
2017-12-18 14:54
<p class="pl_nr" id="noesc_context_2620393" style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">
有巨大潜能的学生——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。 <br />
有更大发展的学生——学生是处于发展中的人 乐观地估计学生的天性。坚持性善论，注重自省和内在力量的挖掘。
</p>
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姚桂松
2017-12-18 14:40
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">三维目标中的知识与技能与核心素养中物理观念相对应；三维目标中的方法与过程和核心素养中的科学思维和实验探究想对应；三维目标中的情感态度价值观与核心素养中的科学态度与责任相对应.<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">物理核心素养和三位目标的呈现和表述不同，本质并不矛盾。</span></span>
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凡凤阳
2017-12-18 14:34
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。
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张俊
2017-12-16 19:53
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素养是要兴趣引导，时间去磨练，时刻不忘着要“悟”和知识联系及运用，这与三维目标一致的！
</p>
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程雄
2017-12-16 13:10
搞清楚什么是核心素养之后，接着就是核心素养和教育教学之间的关系，特别是课堂教学在此理念下，怎么转型的问题。不断探索，不断总结，不断进步！
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张建中
2017-12-15 18:25
物理核心素养和三位目标的呈现和表述不同，本质并不矛盾。三维目标中的知识与技能与核心素养中物理观念相对应；三维目标中的方法与过程和核心素养中的科学思维和实验探究想对应；三维目标中的情感态度价值观与核心素养中的科学态度与责任相对应.核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”<br />
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