<span style="line-height:21px;font-family:'Times new roman';font-size:10.5pt;">激发学生</span><span style="line-height:21px;font-family:宋体;font-size:10.5pt;">阅读</span><span style="line-height:21px;font-family:'Times new roman';font-size:10.5pt;">兴趣</span><span style="line-height:21px;font-family:'Times new roman';font-size:10.5pt;">兴趣是最好的老师,兴趣又是学习的直接动力。这就要求教师采用多种多样的教学方法,努力激发学生的</span><span style="line-height:21px;font-family:宋体;font-size:10.5pt;">阅读</span><span style="line-height:21px;font-family:'Times new roman';font-size:10.5pt;">兴趣,充分调动学生读书的积极性。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。</span>
<span class="apple-converted-space">阅读教学有效性研究的成果很多,<span>2011</span>年版语文课程标准对阅读的性质有这样一段表述:<span>“</span>阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。<span>”</span>这段话既强调了在阅读教学过程中要有工具性和人文性的统一,也体现了<span>“</span>关注人文精神,加强言语实践<span>”</span>的教学指导思想。</span><span class="apple-converted-space"><span style="font-family:Verdana;color:#464646;font-size:9pt;"></span></span>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;">提高学生预习能力,加强学法指导,这是提高课堂教学有效性的关键</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;">在现代文课堂教学中,我们应该贯彻这样的原则:只要是学生自己能学会的,老师绝对不讲;只要是通过老师引导,学生能掌握的,老师就引导学生自行掌握,而不越俎代庖。学生的自学能力则完全可以通过指导得以养成,“授之以鱼”,不如“授之以渔。”教师的一个重要的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少;教师能指点一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用。比如:在引导课前自主预习时,我们就会列出一张表格给学生,反复历练学生的自学能力。这个表格一般包含有以下的内容:</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span>1</span><span style="font-family:宋体;">、我已经积累了以下字词;</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span>2</span><span style="font-family:宋体;">、这篇文章给我的整体感受是;</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span>3</span><span style="font-family:宋体;">、我自己已经解决了以下几个问题;</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span>4</span><span style="font-family:宋体;">、我和小组同学合作完成了以下问题;</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span>5</span><span style="font-family:宋体;">、还有几个我感到疑难的问题,我想上课时与老师同学探讨。</span><span></span> </p> <p class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;">通过这样的预习活动,学生基本上解决了语文教学中最基础的知识,如:字词的积累,解决了对文章内容的整体感知等,更重要的是学生能带着问题进课堂,这样也保证了学生在课堂上能更加积极主动地参与,同时学生又能把课堂上学到的知识运用到课外的自主学习中,这样大大提高了课堂教学的效率。学生掌握的方法越多、越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,把课内的学习主动迁移到课外去,并将所学的知识和技能用来解决新问题,加以创造性的发挥,从而使得语文教学活动步入良性循环的轨道,大大提高教与学的效率。</span><span></span> </p>
<span style="color:#1E1E1E;font-family:宋体;font-size:14px;line-height:20px;background-color:#FFFFFF;"> 在学生的学习过程中,有意识地扩大他们的阅读面,不失一条提高学生写作水平的有效途径。通过这些有目的的阅读训练,学生一方面积累了不少语言素材,同时也促使学生学习摹仿,不断创新,形成自己的语言风格,写作特色,大面积提高写作水平。</span><br /> <span style="color:#1E1E1E;font-family:宋体;font-size:14px;line-height:20px;background-color:#FFFFFF;"> “读书破万卷,下笔如有神”。</span>