周小清 2017-11-15 17:42

在教学过程当中，我们要与学生平等，不能居高临下，多一点关爱和理解。

岑柯芳 2017-11-12 08:26

我们以往只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法，而且把体育学习只理解为根据教师的讲解示范，模仿教师的动作。

罗鹏程 2017-11-05 08:23

新课标，就是充分发挥学生的自主学习，老师引领学生学习，把主动权交给学生

陈木良 2017-11-03 19:47

<div class="pl_pic fl">   </div> <div class="pl_box fl"> 首先我们需要清楚，新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展。那么它的根本途径就是要通过转变教师的教学模式、教育理念、来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。新课程的教学观认为教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是“交往”。教师需要根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性和主动性。而学生的学则是将被动式、灌输式、接受式学习转变为主动式、发现式学习。 </div>

龙洵 2017-11-01 10:07

孟子云：得天下英才而教育之，三乐也。就是说，得到天下优秀的人才来进行教育，是人生的三大乐事之一。那影响教师不把工作当成“烦心事”，而是当成乐事来做的关键因素是什么呢？应该是心态。只有拥有良好的心态，才会做到从教学过程中寻找自己的成长值。那怎样来寻找教学中的自我呢？

黄俞 2017-05-24 16:42

体育教学常规，是在体育课堂教学上，师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。

刘一宁 2017-05-23 09:08

高中体育课程的教学组织形式发生了显著的变化，体育选项课作为一种新兴的体育教学模，教师和学生的教与学行为有了积极的变化，阐述新课改后高中体育课实施选项教学的重要意义，教师和学生的教与学行为有了积极的变化，阐述新课改后高中体育课实施选项教学的重要意义，以更好地提高学生体育锻炼的能力，为终身体育奠定基础

庞美娟 2017-05-22 22:15

在具体教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段以及学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。

庞美娟 2017-05-22 22:15

新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展，提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。并要求从学生的爱好和兴趣出发，依据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让学生真正走进体育，增强体质，提高运动能力，学会科学的健身方法，从而达到体育教学的目的。

梁观晓 2017-05-22 12:16

培养学生体能锻炼的手段是多方面的，采用方法也是多种多样的。为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的训练平台。

梁观晓 2017-05-22 12:15

教与学的关系，充分发挥学生主体地位的作用。我们以往只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法，而且把体育学习只理解为根据教师的讲解示范，模仿教师的动作。现在我们教师应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，向学生提出要求、提出条件，鼓励学生敢于思考、善于思考，自己去尝试。

梁观晓 2017-05-22 12:15

新课改的提出，必然要求教师的教学行为产生相应的变化，如在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念；在对待教与学的关系上，新课程强调帮助、引导和互助；在对待教师专业发展上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

梁观晓 2017-05-22 12:15

随着新课标的进一步改革，高中体育课程的教学组织形式发生了显著的变化，体育选项课作为一种新兴的体育教学模，教师和学生的教与学行为有了积极的变化，阐述新课改后高中体育课实施选项教学的重要意义，以更好地提高学生体育锻炼的能力，为终身体育奠定基础

梁观晓 2017-05-22 12:12

新课改下，教师的教不是一味的去以传授知识为主，学生的学也不是完全依赖老师所传授的知识才学习。新课程改革要求教师提高素质，更新观念，转变角色，从而教师的教是教给学生学习方法，课堂过程中主要是以引导学生为主.

陈晓荣 2017-05-22 08:45

新课程标准给教师留下了自主的空间，体现教育多元目标，倡导学生主动参入。具体体现在：改变了过去过于关注知识传递，忽视学生情感培养的课程体系；改变了过去教师讲、学生听，教师出题、学生做的单一的课堂教学结构模式；打破了唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，真正使教育评价发挥出促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；打破了关注教师的行为表现，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。