高海建
2017-11-21 14:44
删除。删除的内容可以是课程标准不要求的词汇、语法，也可以是一些活动或者教学步骤。对于初中学生。尤其是农村学生，新标准英语特别是小学衔接版的教材中有些内容难度偏高。如果教师坚持根据教材安排，在教学中面面俱到，学生学起来可能比较困难，不易理解。与其如此，还不如在不影响教材内容系统性的前提下，大胆地删除不适当的内容。比如，将课文里碰到的一些生僻的且难发音的地名(如Taji Mahal泰姬陵)、人名、著作名称等删除，以免增加学生的负担，减少学生的畏难和焦虑情绪。
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高海建
2017-11-21 14:42
添加。主要指在合理分配时间的情况下，从延伸和扩展两个维度补充有益的教学内容。比如。进行入门级教学时，若所教班级的学生中有相当一部分学生在小学没有接触过英语或者英语基础较为薄弱，教师可以适当延长“入门级”和“预备级”的教学时间，增加字母和音标的教学，复习字母的拼写和字母组合的发音。同时，可以通过适当的练习，呈现和巩固小学阶段已经学过的189个单词和词组，以加深学生的印象，为初中学习做下铺垫。
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孙晓拿
2017-11-18 23:17
<p style="text-align:left;" class="MsoNormal">
<span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"><span>在教学设计上，我是因材施教。同一教材，对基础好的学生，我会在知识掌握上，在情感认知体会上，在实践运用上等方面作更高要求。而对基础较差的学生，我只会在知识掌握上作较低的要求，这样学生都会体会到学习进步的快乐。而对一些知识点，需要更全面的教学设备辅助的，在我所任教的农村学校，设备欠缺，难以进行，我更多是轻轻带过。</span></span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"></span>
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梁海欣
2017-11-18 06:14
对于新单元的知识教学，我一般都坚持板块教学，即词汇语法板块，听力训练板块，阅读板块和写作板块。有时，根据教材的教学内容，还会做点小变动，譬如，先学习词汇语法再进行知识点的操练，听力训练结合写作训练进行教学。同时，对于个别难点的听力训练，有时根据听力内容，我会增加一些适当的听力材料先预热，然后再完成课本的听力练习，但就是时间多了一些。
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陈淑敏
2017-11-17 20:53
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">在开展教学活动前，本人先对所教学的内容进行整理，以一个单元为目标，不是按照教原材封不动的照搬照套进行教学。而是将整个单元看作是一个整体，然后找出该单元的亮点，创新教学内容，把整个单元规划得有一定的逻辑顺序，循循引导学生对整个单无的感知，学习，记忆，消化和运用。</span>
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卢利敏
2017-11-17 17:26
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">根据所任教年级学生的认知水平来确定课程教学的内容，以课本为基点，可适当的调整教材内容。比如在教实验班和普通班时，就要用不同的方法来处理教材。普通班会讲解的更加详细，精简内容，注重基础知识的强化和引导。而实验班就会突出重点，少讲多做，更多细节的留给学生自己发现和消化。比如课文的处理上，实验班会从warming up, pre-reading, while reading after reading等方面来引导，关注更多阅读策略，而普通班更加强调细节，课文一字一句的细节。</span>
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许秀洪
2017-11-27 15:48
<span style="color:#666666;font-family:微软雅黑;font-size:14px;background-color:#FFFFFF;">对教材内容进行适当的补充和删减。要求在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍，但不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。</span>
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许秀洪
2017-11-27 15:47
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">教学应因材施教，还有教师对教材的理解也不一样。所以面对学生时，教师可以根据学生的学习能力和接受程度把教材进行整合，这样上课会更加有针对性，也会更有效率。但前提是教师要对班上学生的学习水平有了解。</span>
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许秀洪
2017-11-27 14:52
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">根据<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">每个单元的教学重点难点；教学目标</span>和学生的实际情学习况进行取舍</span>
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黄李明
2017-11-25 13:16
<span style="font-family:微软雅黑;line-height:26px;background-color:#FFFFFF;">作为一名新教师，我觉得要更好的与学生沟通首先是要理解他们，站在他们的角度思考问题，这样学生就会对我们敞开心扉，与我们成为朋友，然后我们说的话他们也就比较容易接受，沟通起来就比较容易。</span>
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庞凤珠
2017-11-25 00:12
教学应因材施教，还有教师对教材的理解也不一样。所以面对学生时，教师可以根据学生的学习能力和接受程度把教材进行整合，这样上课会更加有针对性，也会更有效率。但前提是教师要对班上学生的学习水平有了解。
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庞凤珠
2017-11-25 00:03
根据所在地区、学校、班级的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，在不应影响教材的完整性和系统性，对教材作出取舍。重新整合必须有科学的基础，必须有利于教学目标的实现，新整合绝对不能增加学生学习的负担。
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林红玉
2017-11-24 11:21
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;">在开展教学活动前，本人先对所教学的内容进行整理，以一个单元为目标，不是按照教原材封不动的照搬照套进行教学。而是将整个单元看作是一个整体，然后找出该单元的亮点，创新教学内容，把整个单元规划得有一定的逻辑顺序，循循引导学生对整个单无的感知，学习，记忆，消化和运用。</span>
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郑日杰
2017-11-22 22:21
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如果要增要减，主要的依据是什么？一切为了分数吗？
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郑日杰
2017-11-22 22:21
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如果要增要减，主要的依据是什么？一切为了分数吗？
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