陈国宁 2017-05-02 17:27

让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。

张永新 2017-05-02 16:24

可以借鉴

蔡明龙 2017-04-27 10:16

学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

蔡明龙 2017-04-27 10:16

学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

李炎 2017-04-26 17:57

专业

马建勇 2017-04-25 11:11

有思维比拼

张永新 2017-04-24 15:32

我也认同一下观点：要做一个好的教师，不仅要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，让学生能够放飞思维，张杨个性，我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。 <div> </div>

张永新 2017-04-24 15:31

为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的教师，只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。

张永新 2017-04-24 15:27

备教材备学生，看起来只有六个字，但是在实际操作中却并非简单。只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。

杨文婷 2017-04-23 20:45

杨文婷 2017-04-23 20:45

杨文婷 2017-04-23 20:45

杨文婷 2017-04-23 20:45

都燕 2017-04-12 16:02

要做一个好的教师，不仅要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，让学生能够放飞思维，张杨个性，我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。 <div> </div>

朱新慧 2017-04-08 18:36

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 首先， 发 展就其内涵而言，指的是知识技能、 过程方法与情感态度、价值观三 者的协调发展。 也就是说， 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动， 学生在学业上有收获， 有提高， 有进步。 具体表现在： 学生在认知上， 从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜 欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列 举很多， 没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是 否主动学以及怎么学、 会不会学。 课堂教学的有效性虽然表现在不同 层次和不同方面， 但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一 指标。 学生的进步不能仅限于知识的掌握， 学生对专业知识的理解也 绝不能靠训练， 而要靠思维过程，要靠个性化的思维。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 首先， 发 展就其内涵而言，指的是知识技能、 过程方法与情感态度、价值观三 者的协调发展。 也就是说， 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动， 学生在学业上有收获， 有提高， 有进步。 具体表现在： 学生在认知上， 从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜 欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列 举很多， 没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是 否主动学以及怎么学、 会不会学。 课堂教学的有效性虽然表现在不同 层次和不同方面， 但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一 指标。 学生的进步不能仅限于知识的掌握， 学生对专业知识的理解也 绝不能靠训练， 而要靠思维过程，要靠个性化的思维。      课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。