王慧燕 2016-12-08 15:05
<span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">人的智能不是一元的</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">,</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">而是多元的</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">,</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">每个人至少都有</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">8</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">种智能</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">,</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。多元智能理论承认个体的差异性、多样性、不均衡性</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">,</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">这也就是说每个学生在某些智能方面都有无限的潜力</span><span style="font-family:'Times New Roman';font-size:14pt;">,</span><span style="font-family:宋体;font-size:14pt;">是极其聪明的<span>，而如何采用多种途径，在美术课堂中评价学生学习结果、开发学生的多元智能潜能的一系列评价方法的设定，成为我们广大美术教师探索研究的重点。</span></span>