陈顺洁 2016-11-04 10:25
巧设导语 激发兴趣 <br /> 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣.”好的导语就如一块吸铁石,能紧紧地吸引学生的注意力,迷住学生,激活学生的学习兴趣,点燃学生灵动的思维火花,让其对本不十分注意的学习内容产生内驱力和向心力.古人有“授人以鱼,不如授人以渔”的说法,可以衍化为“授人以渔,不如授人以欲”,因为兴趣是最好的老师.用巧妙的导语,能牢牢吸引学生的注意力,激发学习兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪,使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去.<br /> 让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到“一石激起千层浪”的效果.导语的设计,针对不同的课文采取不同的方式：<br /> 1、从有关成语入手.例如,学习《桃花源记》,从解释成语“世外桃源”引入；<br /> 学习《〈论语〉六则》,从解释成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入；学习《〈孟子〉二章》从解释成语“得道多助”“失道寡助”引入；学习《岳阳楼记》,可从解释成语“先忧后乐”引入；学习《醉翁亭记》,可从解释成语“醉翁之意不在酒”引入；学习《愚公移山》,可从解释成语“愚公移山”引入；《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入……这种用人们熟知的成语引入法,引入文言文教学,有利于加强学生对有关成语的理解和掌握,达到丰富学生词汇的目的,同时能加深学生对课文内容的理解.<br /> 2、以重温旧知识切入.《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区,我们学过很多描写它的诗文.同学们,想想可以记起哪些?”同学们可以说出几句,像“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”等,教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景,那冬天的西湖什么样哪?一起看看张岱的《湖心亭看雪》”中的描写.<br /> 导语相当文章的开头部分,岂能不吸引学生?当然,导语设计的方法还有很多种,可以根据自己的教学需要来设计,但是有一点是明确的,就是提高学生学习文言文的兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪.<br />
陈顺洁 2016-11-04 10:25
巧设导语 激发兴趣 <br /> 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣.”好的导语就如一块吸铁石,能紧紧地吸引学生的注意力,迷住学生,激活学生的学习兴趣,点燃学生灵动的思维火花,让其对本不十分注意的学习内容产生内驱力和向心力.古人有“授人以鱼,不如授人以渔”的说法,可以衍化为“授人以渔,不如授人以欲”,因为兴趣是最好的老师.用巧妙的导语,能牢牢吸引学生的注意力,激发学习兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪,使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去.<br /> 让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到“一石激起千层浪”的效果.导语的设计,针对不同的课文采取不同的方式：<br /> 1、从有关成语入手.例如,学习《桃花源记》,从解释成语“世外桃源”引入；<br /> 学习《〈论语〉六则》,从解释成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入；学习《〈孟子〉二章》从解释成语“得道多助”“失道寡助”引入；学习《岳阳楼记》,可从解释成语“先忧后乐”引入；学习《醉翁亭记》,可从解释成语“醉翁之意不在酒”引入；学习《愚公移山》,可从解释成语“愚公移山”引入；《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入……这种用人们熟知的成语引入法,引入文言文教学,有利于加强学生对有关成语的理解和掌握,达到丰富学生词汇的目的,同时能加深学生对课文内容的理解.<br /> 2、以重温旧知识切入.《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区,我们学过很多描写它的诗文.同学们,想想可以记起哪些?”同学们可以说出几句,像“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”等,教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景,那冬天的西湖什么样哪?一起看看张岱的《湖心亭看雪》”中的描写.<br /> 导语相当文章的开头部分,岂能不吸引学生?当然,导语设计的方法还有很多种,可以根据自己的教学需要来设计,但是有一点是明确的,就是提高学生学习文言文的兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪.<br />
陈顺洁 2016-11-04 10:25
巧设导语 激发兴趣 <br /> 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣.”好的导语就如一块吸铁石,能紧紧地吸引学生的注意力,迷住学生,激活学生的学习兴趣,点燃学生灵动的思维火花,让其对本不十分注意的学习内容产生内驱力和向心力.古人有“授人以鱼,不如授人以渔”的说法,可以衍化为“授人以渔,不如授人以欲”,因为兴趣是最好的老师.用巧妙的导语,能牢牢吸引学生的注意力,激发学习兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪,使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去.<br /> 让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到“一石激起千层浪”的效果.导语的设计,针对不同的课文采取不同的方式：<br /> 1、从有关成语入手.例如,学习《桃花源记》,从解释成语“世外桃源”引入；<br /> 学习《〈论语〉六则》,从解释成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入；学习《〈孟子〉二章》从解释成语“得道多助”“失道寡助”引入；学习《岳阳楼记》,可从解释成语“先忧后乐”引入；学习《醉翁亭记》,可从解释成语“醉翁之意不在酒”引入；学习《愚公移山》,可从解释成语“愚公移山”引入；《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入……这种用人们熟知的成语引入法,引入文言文教学,有利于加强学生对有关成语的理解和掌握,达到丰富学生词汇的目的,同时能加深学生对课文内容的理解.<br /> 2、以重温旧知识切入.《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区,我们学过很多描写它的诗文.同学们,想想可以记起哪些?”同学们可以说出几句,像“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”等,教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景,那冬天的西湖什么样哪?一起看看张岱的《湖心亭看雪》”中的描写.<br /> 导语相当文章的开头部分,岂能不吸引学生?当然,导语设计的方法还有很多种,可以根据自己的教学需要来设计,但是有一点是明确的,就是提高学生学习文言文的兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪.<br />
陈顺洁 2016-11-04 10:25
巧设导语 激发兴趣 <br /> 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣.”好的导语就如一块吸铁石,能紧紧地吸引学生的注意力,迷住学生,激活学生的学习兴趣,点燃学生灵动的思维火花,让其对本不十分注意的学习内容产生内驱力和向心力.古人有“授人以鱼,不如授人以渔”的说法,可以衍化为“授人以渔,不如授人以欲”,因为兴趣是最好的老师.用巧妙的导语,能牢牢吸引学生的注意力,激发学习兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪,使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去.<br /> 让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到“一石激起千层浪”的效果.导语的设计,针对不同的课文采取不同的方式：<br /> 1、从有关成语入手.例如,学习《桃花源记》,从解释成语“世外桃源”引入；<br /> 学习《〈论语〉六则》,从解释成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入；学习《〈孟子〉二章》从解释成语“得道多助”“失道寡助”引入；学习《岳阳楼记》,可从解释成语“先忧后乐”引入；学习《醉翁亭记》,可从解释成语“醉翁之意不在酒”引入；学习《愚公移山》,可从解释成语“愚公移山”引入；《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入……这种用人们熟知的成语引入法,引入文言文教学,有利于加强学生对有关成语的理解和掌握,达到丰富学生词汇的目的,同时能加深学生对课文内容的理解.<br /> 2、以重温旧知识切入.《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区,我们学过很多描写它的诗文.同学们,想想可以记起哪些?”同学们可以说出几句,像“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”等,教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景,那冬天的西湖什么样哪?一起看看张岱的《湖心亭看雪》”中的描写.<br /> 导语相当文章的开头部分,岂能不吸引学生?当然,导语设计的方法还有很多种,可以根据自己的教学需要来设计,但是有一点是明确的,就是提高学生学习文言文的兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪.<br />
陈顺洁 2016-11-04 10:25
巧设导语 激发兴趣 <br /> 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣.”好的导语就如一块吸铁石,能紧紧地吸引学生的注意力,迷住学生,激活学生的学习兴趣,点燃学生灵动的思维火花,让其对本不十分注意的学习内容产生内驱力和向心力.古人有“授人以鱼,不如授人以渔”的说法,可以衍化为“授人以渔,不如授人以欲”,因为兴趣是最好的老师.用巧妙的导语,能牢牢吸引学生的注意力,激发学习兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪,使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去.<br /> 让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到“一石激起千层浪”的效果.导语的设计,针对不同的课文采取不同的方式：<br /> 1、从有关成语入手.例如,学习《桃花源记》,从解释成语“世外桃源”引入；<br /> 学习《〈论语〉六则》,从解释成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入；学习《〈孟子〉二章》从解释成语“得道多助”“失道寡助”引入；学习《岳阳楼记》,可从解释成语“先忧后乐”引入；学习《醉翁亭记》,可从解释成语“醉翁之意不在酒”引入；学习《愚公移山》,可从解释成语“愚公移山”引入；《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入……这种用人们熟知的成语引入法,引入文言文教学,有利于加强学生对有关成语的理解和掌握,达到丰富学生词汇的目的,同时能加深学生对课文内容的理解.<br /> 2、以重温旧知识切入.《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区,我们学过很多描写它的诗文.同学们,想想可以记起哪些?”同学们可以说出几句,像“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”等,教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景,那冬天的西湖什么样哪?一起看看张岱的《湖心亭看雪》”中的描写.<br /> 导语相当文章的开头部分,岂能不吸引学生?当然,导语设计的方法还有很多种,可以根据自己的教学需要来设计,但是有一点是明确的,就是提高学生学习文言文的兴趣,消除学生对文言文的畏难情绪.<br />