丘竹生 2017-05-17 13:18

在英语的教学过程中，教师应该时刻谨记课堂中学生是主体，任何教学过程和方法都以学生的接受和理解为中心。教师应该注重教学过程中让学生发挥主动性和学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，为学生营造放松、快乐的氛围，让学生在良好的氛围中敢于表达、乐于实践。

徐琼霞 2017-05-17 10:23

要快速阅读了解大意。引导学生逐步养成良好的默读习惯，快速而准确地了解文章的主要内容，而不是逐词逐句的读。

郭长坤 2017-05-17 10:17

注重对学生阅读策略的指导，培养学生的阅读基本技能。“授之以鱼不如授之以渔”。学生只有掌握科学合理的阅读策略和方法，才能提高阅读的有效性，达到事半功倍的效果，从而提高学生对阅读的兴趣。教师可以通过示范或引领逐步使学生掌握常用的阅读技巧，并通过反复练习使之内化。

徐琼霞 2017-05-17 10:07

带着问题阅读文章。阅读模式：看问题一阅读文章并寻找答案一选择正确答案一检查一复述。如果先读文章再看问题，会造成时间上的浪费。而带着问题阅读，则可以使阅读具有目的性。所以学生可采用选读法、跳读法或略读法，很快地、准确地找到答案。

徐琼霞 2017-05-17 10:06

.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

丘文惠 2017-05-17 09:13

注重对学生阅读策略的指导，培养学生的阅读基本技能。“授之以鱼不如授之以渔”。学生只有掌握科学合理的阅读策略和方法，才能提高阅读的有效性，达到事半功倍的效果，从而提高学生对阅读的兴趣。教师可以通过示范或引领逐步使学生掌握常用的阅读技巧，并通过反复练习使之内化。

陈媛媛 2017-05-17 08:17

阅读文章，难免会遇见不认识的词。这时候，我们应该教学生学会猜测词义，一般可利用以下三个方面的线索： 一、针对性的解释 针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或高深的词汇等所做的通俗化的解释。这些解释提供的信息明确具体，所使用的语言通俗易懂，利用它们来猜测词义就非常简单。 1．根据定义（definition）猜测词义 如果生词有一个句子或段落来定义，那么理解这个句子或段落本身就是推断词义。 定义常用的谓语动词多为：be, mean, deal with, be considered, to be, be called, define, represent, refer to, signify 等。 2．根据复述推测词义 虽然复述不如定义那样严谨、详细，但是它提供的信息可以为阅读者猜测词义提供依据，至少读者可以根据复述猜测生词的大致“义域”（意义范围）。复述部分可以是词、短语、或从句。 同位语复述：在复述中构成同位关系的两部分之间常用逗号连接，有使也使用破折号，冒号，分号，引号和括号等。同位语前常有 or, similarly, that is to say, in other words, namely, or other, say.等。 二、内在逻辑关系 根据内在逻辑关系推测词义是指应用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑联系推断生词词义或大致义域。 1．根据对比关系猜测词义 在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进行对比性的描述，我们可以根据生词的反义词猜测其词义。表示对比关系的词汇和短语主要有：unlike, not, but, however, despite, in spite of, in contrast 等。 表示对比关系的句子结构：while 引导的并列句。 2．根据比较关系猜测词义 同对比关系相反，比较关系表示意义上的相似关系。表示比较关系的词和短语主要有：similarly, like, just as, also, as well as 等。 3．根据因果关系猜测词义 在句子或段落中，若两个事物现象之间构成因果关系，我们可以根据这种逻辑关系推测生词词义。 4．根据同义、近义、并列、替代、说明等关系猜测词义 在句子或段落中，我们可以利用熟悉的词语，根据语言环境所表面的关系推断生词词义。 三、通过构词法 在猜测词义过程中，我们还可以依靠构词法方面的知识，从生词本身猜测词义。 1．根据前缀猜测词义 2．根据后缀猜测词义 3．根据复合词的各部分猜测词义

练祥芳 2017-05-17 08:06

是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能；增加学生的词汇量，要求学生每天有目的去记一些课外单词。

傅学驰 2017-05-16 21:00

增加学生的词汇量，要求学生每天有目的去记一些课外单词。

傅学驰 2017-05-16 21:00

只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

傅学驰 2017-05-16 21:00

是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能

傅学驰 2017-05-16 20:59

如果是人文、科技类的阅读文章，教师可以在读前展示一些图片、音乐、视频等资料，引起学生的兴趣，同时也应该扫清一些生词的障碍。在阅读中，设置一些阅读题目，由简到难，例如，先设置连线题、选择题，然后设置填空题，简答题等，帮助学生更好地消化文章，巩固文章。

傅学驰 2017-05-16 20:58

（一）关注学生情感，为有效课堂奠基 （二）精练教学过程，为有效课堂铺路

傅学驰 2017-05-16 20:55

选材上由浅入深。初中阅读课教学的目的之一是引起学生的阅读兴趣，为以后的阅读做一个好的引入。

傅学驰 2017-05-16 20:55

1.关注学生差异,调整教学难点。2.分析教学重点,发现教学难点。