熊瑜 2019-05-20 14:47
<p style="margin: 0pt;"><span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt;"><span style="font-family: 宋体;">调研结果显示，有</span>36.1%的学生希望教师在合作学习过程中能给予针对性点评，及时纠正写作中出现的语法错误等；有27.4%的学生希望教师在分组讨论时能不固定编组，总结写作成果时不能总让成绩较好的学生发言，教师可轮流指定发言人选（学生自主推举人选的做法存在局限性）；有15.1%的学生认为合作学习组织无序，教师对写作主题和目标等未作充分考虑；有3.9%的学生认为教师的英语写作水平不如优秀学生，教师点评不专业、不到位。由此可见，教师组织英语写作“合作学习”的角色定位和专业化发展至关重要。</span></p>
熊瑜 2019-05-20 14:45
<p style="line-height: 24px;"><span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;"><span style="font-family: 宋体;">合作学习使英语写作课程由单一的、被动的学习方式变成了能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，由填鸭式教学逐步转变成了引导思考、探究改进、协作进步的教学方式。但在调查问卷中，有</span>21.9%的学生认为合作学习流于形式，教师引导不力；有14.2%的学生认为教师对自己的写作未能给出针对性的建议和意见；有4.1%的学生认为教师点评时机不对，干预了合作学习的正常进程；有2.8%的学生认为教师的写作水平有待商榷，可能不及优秀学生水准。</span></p>
熊瑜 2019-05-20 14:45
<p style="margin: 0pt;"><span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt;"><span style="font-family: 宋体;">多数教师在组织英语写作</span>“合作学习”过程中一般遵循五个步骤：熟悉要求（Familiarization）、小组讨论 (Joint Negotiation)、独立写作 (Independent Construction)、伙伴编辑 (Peer Editing)、教师点评 (Teacher Commenting).</span></p>