学生在课堂内的不足表现可以在课外得到补充与完善

在教学中，我们应该把学生单成独立的个体，平等对待他们，尊重他们的个体差异，对他们进行分层教育。

在青春期，他们开始动脑筋通过思维分析处理问题，用一种比较富于逻辑性的思考方式来弄明白事物的原理

学生作为一个活生生的人，不能仅仅看成是被动的受教育者。而要把这个受教育者放在与我们教师平等的位置，承认其应享有的学习权利，维护他的学习尊严，尊重他的人格。通过老师的人格魅力，抓住学生的心理特征因材施教，对学生进行积极的促进与影响

通过老师的人格魅力，抓住学生的心理特征因材施教，对学生进行积极的促进与影响。

学生作为一个活生生的人，不能仅仅看成是被动的受教育者。而要把这个受教育者放在与我们教师平等的位置，承认其应享有的学习权利，维护他的学习尊严，尊重他的人格。

课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性。

师生关系的互动主要体现在三个方面：课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性， 培养学生的学习兴趣，让孩子逐步适应学习中的正常竞争，以平静的心情对待各种学习中的挑战。

抓住学生的心理特征，因势利导、因材施教，重视在师生互动中建立和谐的师生关系.

写得生动详细，有内容，值得学习和借鉴。

教学上不同层次的学生有不同的需求，应材施教才能顾及不同学生的感受。

对学习有困难的学生要尽教师所能加强辅导与引导，让学生逐渐适应学习环境与学习方法。

讲得好极了，面对师生实际情况出发。

构建好的师生关系是完成教学任务的重要保证。

教学过程中要帮助学习困难的学生，让他们体会学习的乐趣和信心。