在课堂上大多数时候还是要照顾普遍的学生，循序渐进，同时避免过度深入，深入闪现，再通过练习和作业来进行分层，巩固知识。

分层教学，以优带差，进行互补。

分层教学，主要是从课程的深度体现，对于基础一般学生就应该重点讲授课标要求的知识点，并进行针对性练习巩固，而对于成绩比较好的同学，我们可以在课程深度和难度上有所提升，着重培养学生逻辑思维，最后以小组合作方式，以优带差，进行互补。

灵活驾驭课堂，兼顾层次差异。

分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部位人.

合理利用教学时间，安排不同的学习任务和作业给不同层次的学生。真正做到因材施教。让他们和他们自己以往比较的时候，觉得学有所成。有所进步。

分层教学的前提是要先分层，要先了解班上学生的知识层次，先把学生按一定的方法分成不同层次，才能根据实际情况展开分层教学活动。

改变授课形式:要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。

:调整好教学内容 备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

我希望未来能够实现一个班的学生人数控制在30人左右。

要充分了解学生的情况，不同层次的学生要设计不同的难度的题，让学生都能取得进步。

教师不仅口说并且能真正身体力行，必能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样学生就会“ 亲其师” 而“ 信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。

孔子曰，有教无类。课堂中40分钟的内容，很难顾及到每个层次的学生

分小组时可考虑不同层次的学生，而且结合学科之间的互补，这样效果更佳。

做分层教学，要对不同层次的学生传授的知识侧重点有所不同，作业的难以程度也有所不同。