假如有象中文一样的语言环境，英语也是很容易学好的。因此，词汇不能孤立去教，要把文们放在语境中，让学生去体会和运用，这样才能记得牢

们可以从阅读前，阅读中，和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读材料有效地教学词汇的目的。词汇的学习是为了更好的理解文章

词汇量是学生阅读的基础，学生的词汇量多少决定了学生的阅读效果。在教学中，我觉得要充分利用每一次的阅读材料，不断的扩充学生的词汇量，让学生在句子中学习新词汇。

词汇是英语学习的基础，词汇量大了，对阅读理解起到很大的作用，反之，阅读得越多，词汇量自然也就大了，两者相互相成

若是脱离语境的单词教学，除了记住单词意思之外，学生很难主动去用这个单词。所以要阅读与单词结合，在具体语境中去感受单词的不同含义。

指导学生多听多读，只有这样才能使他们领会文章精髓，熟能生巧。

在阅读教学中，我们可以从阅读前，阅读中，和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读材料有效地教学词汇的目的。词汇的学习是为了更好的理解文章。同样要在相应的情景下掌握词汇，在实际教学中始终都要做到词不离句，句不离章。

词汇教学和阅读技能是一脉相承的，相辅相成的。

1.掌握一些猜词技巧，对培养学生独立阅读理解的能力有很大的帮助。 2“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整篇阅读文章中的生词进行集中处理。

英语学科在阅读课中开展词汇教学跟语文学科在阅读课中开展词汇教学是双胞胎

词汇和阅读二者相辅相成，强化记忆的词汇必须在阅读中消化吸收，阅读又能加深对词汇理解和记忆还能进一步拓展词汇

“一些教师认为“词汇教学”和“阅读技能”的教学应该一分为二，词汇教学应该为阅读教学扫清障碍。”我不认同此观点。

其实，英语也象我们的中文，从音标到字母，再从单词到句子，再从句子到短文。假如有象中文一样的语言环境，英语也是很容易学好的。因此，词汇不能孤立去教，要把文们放在语境中，让学生去体会和运用，这样才能记得牢。

在阅读课课前预习中，把文中一些重点词语的中文翻译写出来，让学生根据中文在文中找出相应的英文短语，让学生初步扫清词汇障碍。

词汇量过低会导致影响理解句意，词根记忆方式很有效。但重要的是反复的巩固，并且不断积累和运用，凭借语感可以突破很多生词在文章中的意思。