我认为小组合作学习首先要选出合适的组长，其次才是分好组，接着合作学习。

对于低年级的学生来说，我觉得小组学习弊大于利，对于高年级的学习和一运用这种学习方法。因为低年级的学生专注力，注意力欠缺，且不会自主提前预习，知识储备较少，小组学习事半功倍。

接上：个侧重点，就是说教师要善于提问题，提一些有效可用的问题，这样不至于学生进行无限的课堂讨论和沟通，最后也没完成好小组合作交流；小组合作当中，教师也不能完全放手，适当的引导和参与也是很有必要的。我觉得这种小组合作的方式可以从中高年级重点推广，因为一年级学生年纪小，自控能力差。

小组合作学习对当今课堂教学改革而言，的确起到了很大的作用，使得同学们的积极性充分被调动了起来，也是一种特别行之有效的教学手段，被广大教师同行运用到自己的课堂中，收效良好。不过我个人觉得要想切实有效的运用好这种方法，首先，老师要有较强的课堂把控能力，做到收放自如，其次，每次要找准那

根据孩子学习的不同程度，特长来针对进行教学！

合作探究，贵在有效。小组合作学习必须建立在小组成员充分自学的基础上，如果自学时间太短，学生没有充分自学就去参加合作学习，难免会流于形式！

合作探究，培养学生探究能力

小诅合作学习是小学语文教学不可缺少的一环，通过小组合作可调动学生学生的积极性。先提出问题，小组讨论研究，小组发表见解，效果比较明显。

明确合作学习分工的同时，也要顾及弱势学生的合作学习情况，看他们是否主动积极参与了合作学习，是否大胆地发表意见。

课中分工明确，让他们放飞自我，有利于孩子们的思维训练，激发学生的学习兴趣。

时时关注合作学习进度，并根据合作学习情况，合理调节合作学习时间。千万不要在合作学习之前提出限时要求。与此同时在学生合作学习的过程中，教师要主动、积极、热情地加入到学生合作学习小组中去，参与他们的讨论学习，而且应要及时地指导。

明确合作学习分工，顾及弱势学生的情况。合作学习要根据学习的内容、不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等确定分组，分组时要考虑小组内的人数搭配（一般4—6人一组）不要落下任何一个同学。在明确合作学习分工的同时，也要顾及弱势学生的合作学习情况，看他们是否主动积极参与了合作学习，是否大胆地发表意见等。

立足合作学习任务，放飞学生的思维。每个学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。

做好小组分工，制定好奖励机制。

采用分组原则，合作技能训练，提供学习任务，营造小组合作学习的氛围。