陈慧华 2019-03-10 20:14
<p><span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 32px; letter-spacing: normal; font-family: 微软雅黑, "Microsoft Yahei", "Hiragino Sans GB", tahoma, arial, 宋体; font-size: 16px; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px;"> 小学语文教师开展语文课堂教学的时候，大部分是引导学生由阅读的过程进行仿写训练，以此使学生从阅读逐步过渡到书写。比如，小学语文中的《匆匆》这一课文，其中有这样一段话：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去······在教学的时候，安排学生进行依样画葫芦，根据例句仿写，然后可以逐步灵活处理，学生就会越写越自然。所以，学生阅读的过程中第一步需要仔细思考与观察，找到课文这一段落作者是怎样具体写了日子的消逝的？联系生活实际进行思考，学生就可以体会到时间的稍纵即逝以及作者对时间流逝的惋惜和无奈之情，教师可以进一步通过文本资料，在课件内显示以下句式：什么时候，日子怎么过去。使学生思考，尝试将这一个句式填写完全。经过如此的句式训练，一些学生写道：看电视的时候，日子从屏幕上过去；聊天的时候，日子从嘴边过去等等。然后，教师进行相机点拨：写作业的时候呢？打篮球的时候呢？等等。此时，教室里面即刻沸腾了，在这个时候进行写作就有了生活这一重大的源头。语文教师应当准确且积极引导学生由阅读自然过渡到书写，关键点就在于“自然”这一词语上。教师的正确引导对学生学习而言是非常关键的一个环节，学生自身的经验及对文章阅读的感悟是基本，当学生出现了自己非常想要通过语言表述的思想，如此就能够真正将读写相结合。</span></p>
王晓雨 2019-03-09 10:40
<p style="text-align: left;"><span style=";font-family:Calibri;font-size:14px"><span style="font-family:宋体">语文是实践性很强的一门学科。</span></span><span style=";font-family:Calibri;font-size:14px">“<span style="font-family:宋体">读写结合</span><span style="font-family:Calibri">”</span><span style="font-family:宋体">是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。读写结合训练应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。</span></span><span style=";font-family:Calibri;font-size:14px"><span style="font-family:宋体">读写结合重在</span>“<span style="font-family:宋体">结合</span><span style="font-family:Calibri">”</span><span style="font-family:宋体">，避免脱节。课堂上适度、有效地读写结合，才能提高学生语言文字运用能力。</span></span></p><p><br/></p>
石灵芝 2019-03-08 02:54
<p style="margin: 0pt; text-align: left; line-height: 150%; -ms-text-autospace: ideograph-numeric; mso-pagination: none;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><font face="宋体">阅读教学是语文教学的重要组成部分。要想有效地提升小学语文阅读教学水平，必须要将读写结合教学法落实到实际教学工作当中。要想保证读写结合教学法能够有效地发挥出应有的作用，必须要从以下三个方面着手进行具体的教学工作。</font></span></p><p style="margin: 0pt; text-align: left; line-height: 150%; -ms-text-autospace: ideograph-numeric; mso-pagination: none;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> <font face="宋体">首先教师要明确阅读教学目标。小学语文教师必须要明确读写结合语文阅读教学目标。只有准确有效地了解读写结合教学法的特性以及学生的实际学习情况，并在此基础上保证语文阅读教学目标的适用性以及清晰性，使学生能够有效地了解这一教学目标。例如，在运用读写结合教学法讲解《钓鱼的启示》这一篇文章时，可以将了解文章主旨和核心思想以及写出一篇以小见大的文章作为主要学习目标。。</font></span></p><p style="margin: 0pt; text-align: left; line-height: 150%; -ms-text-autospace: ideograph-numeric; mso-pagination: none;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> <font face="宋体">其次，教师要提升自身的综合素质。小学语文教师是小学语文读写结合阅读教学的第</font>-<font face="宋体">执行者，其综合素质水平在一定程度上直接决定着读写结合教学效率。因此，相关的语文教师必须要注重自身综合素质的提升。 </font></span></p><p style="margin: 0pt; text-align: left; line-height: 150%; -ms-text-autospace: ideograph-numeric; mso-pagination: none;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 0); line-height: 150%; font-family: 宋体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 1.0000pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><font face="宋体">第三要突出阅读教学重点。突出教学重点是保证读写结合语文阅读教学能够顺利开展</font>,<font face="宋体">并发挥出应有作用的主要注意事项。教师在教学的过程当中只有突出教学重点，才能够保证学生准确有效地了解到教师所讲解的理论知识，进而提升其自身的阅读理解能力以及写作能力。例如，在讲解《坐井观天》这一篇文章时，要将以全面的眼光看待问题作为教学重点，并重点突出这一核心思想，同时引导学生结合文章内容的核心含义仿写一篇类似的片面看待问题的小故事，以此来保证学生能够明确学习重点</font><font face="Calibri">,</font><font face="宋体">并在此基础上提升自身的读写能力。</font></span></p><p></p>
李景超 2019-03-07 19:48
<p style="margin: 0pt; text-align: left; text-indent: 28pt; mso-char-indent-count: 2.0000; mso-pagination: widow-orphan;" class="p"><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: 黑体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 0.0000pt;"><font face="黑体">课堂教学中，教师要引导学生从阅读中寻找写作的素材，让学生慢慢从读继而到写。例如：《火烧云》的第一自然段给学生出示了一个写人的范例，教师就可以让学生阅读课文，根据课文句式描写其他的事物。开始时，让学生照葫芦画瓢，按照例句仿写，后面可以逐渐灵活处理，学生越写越自然。因此，学生阅读的时候先要认真思考，观察和寻找文章这一自然段作者主要写了哪些景物？这些景物发生了哪些变化？通过比较、分析，学生知道什么样的句式描写出来的事物和场景感人，并且效果逼真。</font></span><span style="font-family: 黑体; font-size: 14pt; mso-spacerun: "yes"; mso-font-kerning: 0.0000pt;"><?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace></span></p><!--EndFragment-->