如果他一字不答，那就要善于引导，你说前半句让他补充后半句，一旦回答到位，要及时给予鼓励和表扬，增强他的信心；如果他答得不搭边，要指出不足，给他正确的引导，再让他纠正自己的答案，再鼓励和表扬，要让他知道自己也是可以回答出问题的，老师还是肯定他的，这是一种积极的心理暗示。

课堂提问，对于后进生，应该在问题设计上把难度降低些，鼓励他们开口回答问题，适当提示，相机表扬。

遇到一些后进生也可以回答的问题，可以鼓励他们多回答，也可以特意设置适合他们的问题，多鼓励，多肯定，少批评。

比如在我们的蒙氏教育中让孩子真实的感受到真实的生活，让孩子们自己种大蒜，亲自参与浇水，观察大蒜叶子长大，再到出锅一起分享，这感觉孩子的印象更深刻

当遇到比较简单的问题，可以来提问，并在他们答对的时候给予鼓励，这样可以增长他们的自信心，很多时候，学生有自信了，学习也会跟着进步的。

多鼓励，多互动，多了解，多熟悉，一起成长，学习，吃饭。会进步的。让我们一起为教育事业同进步，

共同发展共同学习共同进步，一起为教育事业奋斗，奋斗！

可以对后进生提问些简单些的问题，并进行鼓励，激发学生的自信心，提高学习兴趣。

适时鼓励，对他们回答问题中对的部分及时给足鼓励

鼓励在鼓励，找些简单的题目让后进生来回答，让他们树立自信，知道自己可以，只有努力自己也不差

当遇到比较简单的问题，可以来提问，并在他们答对的时候给予鼓励，这样可以增长他们的自信心，很多时候，学生有自信了，学习也会跟着进步的。

鼓励鼓励鼓励！首先需要了解学生水平，根据学生水平提问，提问难度需要考究，在他能力范围内能够回答的问题，大大提升他的信心，并且提升他的课堂参与度。

要善于发现学生的“闪光点”，给后进生创造成功的机会

鼓励式教育对于后进生有一定的推动作用

提高他学习的信心和兴趣很关键，同时要及时的发现他的闪光点及时的切入会有意想不到的收获。