闫朝霞 2020-02-13 14:18

自由朗读的前提，先把文中的生字词认准，分段读，在连起来读，分组读，男女塞读，指导读，再熟读，最后边想边读，理解的基础上朗读课文

常春霞 2020-02-13 13:21

朗读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的特征。平时的教学中让学生充分的读，在读中感悟，在读书培养语感。注重培养朗读方法，注重与听说读写结合。

李丹 2020-02-13 11:52

对于小学生来说，养成认真读书的习惯非常重要。让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情，这不仅是学习课文的需要，也是养成认真朗读习惯的需要。

赵丽君 2020-02-13 11:26

朗读是理解课文内容的重要途径，所以自由朗读是激发学生个性化学习的行为，加深对内容的理解

张晓红 2020-02-13 10:05

自由朗读是有效激发学生个性化的学习行为，是在自己的思维主导下的朗读。教师可以通过范读、逐句领读、巧用齐读、创设教学情境等方式进行，引导学生达到真正意义上的自由朗读的境界。

赵培玲 2020-02-13 09:22

自由朗读时，为学生做好榜样，学生读书，老师也认真读书。老师一般在待全班每一个学生都开始认真的朗读课之后，比学生稍慢一两个自然段。这样，既给学生一个朗读的示范，特别是能给那些朗读速度较慢或者思考比较多的同学陪读。当大多数学生读完课文后，少数还没有读完课文的学生就会因为老师看到老师都还在读，而坚持认真地读完课文。

杨志民 2020-02-13 09:04

在自由朗读前，要求同学们带着问题用心去读，比如“，文中有哪些优美句子，作者的有什么意境”等。遇到不理解的，用笔画住，在课堂上进行交流理解。就能朗读的效果。

李锦 2020-02-13 08:57

首先，我所教的是低年级段大孩子，在组织学生朗读时，我肯定会示范朗读。然后就是鼓励孩子们用自己喜欢的方式去朗读。单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。

刘晓丽 2020-02-12 23:51

在让学生朗读前，我会对学生提出朗读要求，第一次读一般要求读准字音，读通句子。第二次读我会让孩子们带着问题去读，边读边思考。文章学完后，我会让孩子们带着感情再读课文！

王会梅 2020-02-12 22:09

朗读就是，有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 在组织学生朗读时，我根据低年级学生的特点,自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。

刘爱萍回复 2020-02-12 21:51

你的观点我非常赞同，以后的教学中，我也要重视起来！

刘爱萍 2020-02-12 21:42

语文教学离不开各种形式的读。真正的自由朗读，是断断续续的，是反反复复的，是写写画画的，是用心琢磨的，是既不影响别人读书，也不被别人所影响的，全身心投入的朗读。

秦秋霞 2020-02-12 21:38

语文教学中非常注重自由朗读，培养孩子的语感感和自学能力，提高学生的朗读素养，让学生从小养成独立朗读和阅读的能力。

王会梅 2020-02-12 21:01

朗读不是盲目的读，应该带着问题去朗读，这样才能做到有的放矢，另外，教师应该告诉孩子怎样朗读，让孩子掌握朗读技巧。

王莉 2020-02-12 20:28

自由朗读，让学生大声读和小读，正确处理语言的断和连（停顿）,轻和重（重读）,扬和抑（语调）,能使语言生动、形象，遇到不会的字查字典，能把句子语气读出来。