俞文婵
2017-10-17 10:33
这里楼主提问的开展主题活动前的准备，我理解为开展班本主题的前的准备工作。一般我们在确立开展主题活动时，主题的由来应该从孩子中来，从孩子的需要来确定是否需要开展相应的主题活动。例如，我班的孩子在雨后的操场上发现了一条蚯蚓，对蚯蚓的好奇引发了他们学习的欲望，因此 ，我们为了摸清孩子对蚯蚓的了解程度，我们制定了主题开展前的调查问卷，孩子在回答调查问卷的过程中，也和爸爸妈妈一起查阅了资料，对蚯蚓的习性有了初步的了解。然后再进行主题探究活动，这样，孩子们的学习兴趣持续保持，他们是学习的主人，自主性和参与性就能完全体现。
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杨菊英
2017-10-13 14:19
<span style="color:#333333;font-family:微软雅黑;line-height:26px;background-color:#FFFFFF;">非常赞同主题活动的素材不是教师事先全部安排好，而是根据幼儿的需要不断生成这一观点，主题活动的来源也应该来自于幼儿生活，发现幼儿的需求，从而生成幼儿愿意参与的课程。</span>
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虞舜敏
2017-10-12 19:13
《指南》：内容的选择既要符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。主题应有利于发展幼儿的兴趣，来源幼儿的生活，能促使幼儿愉快学习的。但教师可以去调整、去补充，去根据特定的需要灵活组织实施。可以事先和家长沟通，了解孩子们热点的话题，教师进行归类，互相借鉴整合，使主题内容更为丰富。
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闫蕾
2017-10-12 09:46
选材要从孩子的兴趣出发、要符合五大领域教育目标和要求，同时要符合当地实际和季节特点。选题一旦确定，首先应该考虑的的是主题活动的实施框架，这个框架教师可以引导孩子一起讨论、架构，然后就很容易找出切入点和开展的步骤了。
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虞潇潇
2017-10-12 08:06
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主题活动的素材不是教师事先全部安排好，而是根据幼儿的需要不断生成。结合幼儿的年龄特点和实际发展水平，面向全体幼儿的综合发展需求，教师有选择性地设计好主题活动的具体计划与实施策略等。在幼儿活动的过程中，结合实际发展情况，做出适当的调整，最大限度地满足幼儿的需求。
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