针对学生，可以设计分层的实践任务来达到分层教学

学生差异性较大

学生分层、教学目标分层、教学方法分层、教学环节分层和作业与评价分层，在40分钟内在同一课堂内要实施基本没可能性。

因材施教，分层教学值得学习

学生分层、教学目标分层、教学方法分层、教学环节分层和作业与评价分层，实施有点难度

针对学生，是不是可以设计分层的实践任务来达到分层教学。

学生差异性较大。

学生的差异水平有时相差很大

在历次课程改革中,信息技术课程的地位被日益提高,关注信息技术课堂教学艺术,促进信息技术教师教学艺术风格形成,从而实现更有效、更全面地完成信息技术课程培养目标,也正逐渐被重视。

考核能不能分二部分，一部分是统一考核的知识与技能分，第二部分是进退步分，即学习态度与能力分。这样可能统一考核时一位只考五十分的同学，但原基础是四十分，进步分十分，合计六十分；而另一位考八十分的同学，原基础是九十分，退步分负十分，合计七十分。这样的话，或许对每一位同学都有促进。

在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。

不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力。

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

可以从学生分层、教学目标分层、教学方法分层、教学环节分层和作业与评价分层五个环节着手。

分层次教学是目标，用于提高不同素质的学生，但在教学过程中若大班化教学，很难，分组互助也有一定的困难。