詹玉娇
2019-12-18 22:10
<p>螳螂捕蝉，黄雀在后，让学生围绕这个例子进行讨论，加深对食物链的理解<br/></p>
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赖艳婷
2019-12-18 15:19
<p>用一些古诗词来引导比如在将到生态系统的物质循环时可以这样引入：“落红不是无情物，化作春泥更护花”隐含什么生物学原理</p>
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赖艳婷
2019-12-18 15:19
<p>用一些古诗词来引导比如在将到生态系统的物质循环时可以这样引入：“落红不是无情物，化作春泥更护花”隐含什么生物学原理</p>
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赖艳婷
2019-12-18 15:19
<p>用一些古诗词来引导比如在将到生态系统的物质循环时可以这样引入：“落红不是无情物，化作春泥更护花”隐含什么生物学原理</p>
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吉宏
2019-12-18 09:03
<p>情景的创设，能够引导学生参与到课堂当中来</p>
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邢丽珠
2019-12-16 22:50
<p>讲《生长素的发现》一课时，通过创设“一枝红杏出墙来”情境，引出植物向光性现象及原因。</p>
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陈秀娟
2019-12-16 09:46
<p>通过课堂的实践，我发现其实学生还是很喜欢探究性实验，关键是在课堂中教师的引导，时间的把握，课时的安排等吧，时间总是不够</p>
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钟承邦
2019-12-13 17:57
<p>基因工程中可以展示基因工程的成就，激发学生的学习欲望</p>
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钟承邦
2019-12-13 17:57
<p>基因工程中可以展示基因工程的成就，激发学生的学习欲望</p>
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顾贤洪
2019-12-11 23:13
<p>上两栖动物的生殖和发育之前，播放青蛙的生殖和发育过程的视频，然后问：青蛙的生殖和发育都在哪里进行？</p>
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符家英
2019-12-02 10:29
<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; padding: 0px; border: 0px; line-height: 26px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; font-size: 24px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">受益匪浅</p><p><br/></p>
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王永丹
2019-12-01 20:01
<p>5.2《细胞的能量“货币”ATP》</p><p>通过播放视频《探寻萤光密语》，集中学生对课堂的注意力，激发学生对探究萤火虫发光原因的兴趣，紧接着以问题串“1.萤火虫发光的生物学意义是什么？2.萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3.萤火虫发光需不需要能量？”...自然过渡到对“ATP”的探究...</p>
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