一层一层地让学生去剖析，让学生用疑问的方式去探索，去提问，谁？在哪里？在干什么？结合时代背景，结合故事，让学生去揣测，去获得新知，教师给予引导。

在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声，通过情境创设让学生融入作品赏析。

<h2 style="margin-left:0cm;background:white;"> 以言语引导孩子画画 ,丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。借助视频资料，可培养他判断、选择与整合的能力。 </h2>

美术教材中有许多的名画，低年级孩子可以从作品的种类入手，能够简单的区分，高年级的孩子可以通过不同的方式搜集相关知识，对作品从创作背景开始进行分析。

我觉得可以先简介作者，让学生提问，想知道关于这幅画的知识。然后教师补充：作者在对待空间的态度上、在处理形体方面，以及在构图方面的特点。

先从引人入胜的故事情节入手，千方百计的吊学生胃口

荷尔拜因的素描人像作品可以从内容，形式，时代背景，创作意图，作品意义与价值等诸多方面进行赏析！也可以结合作者的个性经历来进行判断。

可以先让学生谈谈对这幅绘画作品的初步感受，然后仔细观察作者是怎样来表现这件作品的？可以结合西方绘画的语言：构图、明暗、空间、透视、机理等来赏析，最后可以结合历史背景，作者的生平等分析作者这样表现的意图，从而加深对作品的了解。

荷尔拜因的素描人像作品可以从画面的颜色、光感、形体、空间来观察和表现作品具备的美感及其他作品的共性。

个人觉得可以从画家所处的历史背景入手，结合更多的文艺复兴时期的作品，让学生体会荷尔拜因作品的共性和个性。

就之前教素描的经验，六年级的学生已经可以对明暗，结构等都有较好的理解了，我觉得可以从这些方面进行鉴赏。