课前课后课中，结合学生的及时反映反馈，传递情感内容，培养应得的情感教育。与学生共同体悟情感，共同成长。教学内容过程，教材选取都要切合实际所需。充分发挥每次教学机会。

3)利用表演体会情景。在教学实践过程之中，学生既愿意花时间去积极准备，也更加容易理解课本内容。这比传统教育模式下面的教师讲解更加有效。分别扮演不同角色，并利用课余时间，采取小组合作方式改编课文，一方面让学生更加喜爱英语课堂，另一方面则使得学生在潜移默化之中学习英语知识。

。(2)利用录像、视频或者图片展现情景。录像、视频或者图片等等直观形象对于学生理解语言非常有帮助。在授课过程之中，利用多媒体方式与学生进行沟通，交流更加直接、方便。

.合理设计教学情感语境。情感因素的产生离不开特定的语言环境，英语教学尤其如此。(1)利用音乐渲染情绪

认真挖掘教材隐性情感因素。部分教材内容往往仅仅反映客观社会，不带有情感色彩，但其所富含的隐形情感因素却十分重要，这同样要求教师通过对于教学内容的加工提炼，尽可能挖掘教材内容隐形情感因素。由于各种因素影响，教材编写者不可能将相关情感直接表现出来，但又会将这种情感隐藏于教材内容背后。

)善于利用表情传递教学内容情感。除却言语表情之外，教师的非言语表情在教学活动之中的地位同样非常重要。在整个课堂教学环节，教师的表情应该自然、恰当，引发学生对于教材内容的相关遐想，并增强对于课本内容的理解。

善于利用言语表达教学内容情感因素。在英语课堂之中，教师的教学语言必须生动有趣，有感染力，还可以适度幽默。这样，教学课堂上面既能够将自己的情感因素融入其中，同时也能使得学生在轻松愉悦的氛围之中学习知识，达到科学性和艺术性的完美结合。

：(1)善于体验教学过程中情感因素。在教学设计还击，教师应该就应该将教材中蕴含的思想情感考虑之中，并利用自身的生活体验，领会其中的情感，真正了解教学内容的情感因素。这也是情感教学方式与传统教育模式的最大不同之处。教师要想真正在课堂活动之中打动学生，就应该首先感染自己。(

1.充分展示教学内容中的显性情感因素。这是当前英语教学大纲的重要目标之一。英语教师应该将教学内容的显性情感因素提炼出来，使得学生在接受认知知识的同时，接受情感因素方面的影响，最终达到以情生情、以情促知、以情育人的教学目标。在整个实验过程之中，教师应该注意以下方面：

1.充分展示教学内容中的显性情感因素。这是当前英语教学大纲的重要目标之一。英语教师应该将教学内容的显性情感因素提炼出来，使得学生在接受认知知识的同时，接受情感因素方面的影响，最终达到以情生情、以情促知、以情育人的教学目标。在整个实验过程之中，教师应该注意以下方面：

2.执着的学习动机以及学习的热情会让学生学习语言的效率大幅度提升。学生喜欢学习的内容，自然就会积极地投身于学习中，所以教师应该注意培养学生学习兴趣； 3.强大的自信和勇往直前的魄力也会帮助学生克服学习语言时出现的障碍。反之则会受到消极影响。

1.积极向上的情感会激发学生学习的创新性和原动力。这种积极向上的情感包括自我认知、动机、价值观、情绪和情感。此外，积极向上的情感不仅是心理活动也是精神活动；

在认知语言学范畴内，情感教学通常包括学生在学习过程中的态度、感觉、感情、情绪等，这些情感状态会严重影响其学习效率。从积极的情感因素来看，对学生的语言认知和学习起着良好的促进性：