陈能华 2019-07-06 20:35

学生的语言表达能力没有随着年龄增长逐步提高。 学生在初入小学的时候，都是由学习拼音开始的。逐渐到字词句子的拓展。每天的训练就是读写你。这个读不是口语，而是对字词句以致到课文的背诵。大量的背诵占据了学生的时间。虽然说背诵一定量的课文可以在考试中取得较高的分数，然而这并不是真正的口语训练，知识在训练学生的诵读水平。

赖桂萍 2019-07-06 19:56

二、而存在的这些问题往往有以下这些原因：1.口语交际在小学阶段的考试中所占比太少小学阶段考试的几大部分分为字、词、句训练，课文的默写背诵、课内外阅读、作文。其中常规的写话训练都是占三分到五分，甚至试卷的考察范围里直接省略了。没有考察的要求，老师、学生自然不重视。学生在校的大部分时间都在学习课文、写课堂作业、练习、背诵课文中度过，别说专门去练习口语了，空闲时间去玩耍都没有。本班的孩子每一次课文学完，都会有抄写词语、听写词语两个本子，还有专门的硬笔书写、同步练习测试大小两本，写完讲完改完还要进行订正给老师复批。这只是语文方面。数学、英语同样有相应的课堂作业和练习，一天下来处理三科的作业就忙得焦头烂额了。2.没有表达的欲望与兴趣，积累的素材过少，不会观察生活没有专门时间，不够重视，自然就没有形成良好的说话氛围。即使有口语交际的课程，看热闹的居多，主动开口的较少，只是看几个优秀的愿意说话的孩子在表现，一堂课的收效不高。一到口语交际的部分，很多同学的态度是很冷的。因为有几个积极的同学讲就行了，或等老师讲就好，从来不想积极参与其中。一是没有表达的欲望，对说话的类型题提不起兴趣，再就是在生活中很少主动积累素材，对生活中的一些现象不够重视，特别是习以为常的现象、社会存在，不能够以敏锐的观察力去积累。最后就是不能正确的表达出对一件事物的看法。不仅仅对事物的表面现象不能正确表达，背后的内涵也不能准确把握与表达。4.教师没有意识到口语交际在整个小学语文教学的重要性小学教师在抓语文教学上主抓的是字词，还有阅读、作文教学。对口语教学不够重视。可是口语能力的还是会影响到语文的综合成绩，能够有条理、通顺的表达出来，说明语言思维能力都很强，在书写上就能很快的形成文字，提高作文的水平。同时，很多的阅读题都需要孩子表达出自己的看法和意见，若是不胸有成竹，不能马上理解分析文章，答题速度回降低许多。答出来了，答不到点子上也是浪费了宝贵的时间。

赖桂萍 2019-07-06 19:56

学生的语言表达能力没有随着年龄增长逐步提高。学生在初入小学的时候，都是由学习拼音开始的。逐渐到字词句子的拓展。每天的训练就是读写你。这个读不是口语，而是对字词句以致到课文的背诵。大量的背诵占据了学生的时间。虽然说背诵一定量的课文可以在考试中取得较高的分数，然而这并不是真正的口语训练，知识在训练学生的诵读水平。

赖桂萍 2019-07-06 19:55

口语交际在小学各阶段中并不受到重视。   在整个小学阶段的语文知识学习中，阅读、作文，基础知识这三大板块可以说是非常重要的。很多老师在教学过程中，都注意到了三大板块的积累与运用。如，在课文阅读分析中，常常会讲到这篇文章的写作方法，常常会强调哪些词句的重要性。甚至在归类复习中，基础和阅读都占着相当大的比重。少部分老师会花大量的时间用在口语交际上。平时上课以为学生的回答问题就是在做口语训练了，从而减少口语交际的训练。

赖桂萍 2019-07-06 19:55

一、口语交际教学的现状口语交际在整个小学阶段都有不同的要求，说话的内容也不同。一般出现在语文课本的单元练习中的最后一个环节。每一单元的口语练习都会有一个主题或场景，旨在让学生根据要求来说话。然而，很多时候，老师的教学仅仅出现在练习中才有专门的口语训练，训练的范围也局限在少数愿意说话的学生当中。在平时的教学中也是点名几个较积极的孩子的说话，或说一两个句子。口语交际是需要整合信息、梳理内容，正确表达出来的一个过程。它更能体现出学生的思想与表达的水平处在什么层次。而与单纯的回答问题、发言还是不同的。能说会道的思维的火花更加的强烈，有想法不会正确表达也是束缚了语文综合能力的发展。很多小学生甚至在学完一个阶段的学习后还不知道如何去说话。这就需要小学语文教师好好的审视：如何提高小学生口语水平。