杜丽丽 2019-04-25 20:39
<p><span style="font-family: "Microsoft YaHei";"> </span><strong style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: "Microsoft YaHei"; white-space: normal;"><span style="font-family:楷体_GB2312;color:#000000;font-size:16px">(一)</span></strong><span style="font-size:16px"><span style="font-family:楷体_GB2312"><span style="color:#000000"><strong style="margin: 0px; padding: 0px;">从教学目标上分析 <br/></strong> <br/><strong style="margin: 0px; padding: 0px;">(</strong><strong style="margin: 0px; padding: 0px;">二)</strong></span></span></span><span style="font-size:16px"><span style="font-family:楷体_GB2312"><span style="color:#000000"><strong style="margin: 0px; padding: 0px;">从处理教材上做出分析 <br/></strong> </span></span></span><span style="font-size:16px"><span style="font-family:楷体_GB2312"><span style="color:#000000"><br/></span></span></span></p>
刘桂生 2019-04-25 20:38
<p></p><div class="detail_flow_mode" style="left: 495px;"><div class="detail_flow_mode_unfold"><div class="side_mode clearfix"><span class="side_mode_title">阅读模式</span> <span class="side_mode_slider"></span></div><div class="content_font clearfix"><span class="content_font_title">字号</span> <div class="content_font_box"><span class="content_font_large"><font color="#888888">大字</font></span> <span class="content_font_normal"><font color="#d63b39">常规</font></span></div></div></div><div class="detail_flow_mode_fold"><span class="detail_flow_mode_fold_arrow"></span></div></div><section><section><article><h1>教师之间听课，到底听什么?</h1><p class="article-info"><span class="source"><font color="#333333">教育思想网EDUTHOUGHT</font></span> </p><div class="article_tags"></div><div class="content-title-bottom-gg"><div style="width: 710px; height: 110px; overflow: hidden; float: none; display: block;"><div style="width: 710px; overflow: visible; float: none; display: block; position: relative; z-index: 4;"><div style="float: none; display: block;"><a href="https://www.so.com/" target="_blank"><img width="710" height="110" alt="" src="https://material-ssl.mediav.com/clickurl/tianchuang/new/400x300.jpg"/></a></div><a style="top: 96px; right: 0px; display: block; position: absolute; z-index: 4;" href="http://e.360.cn/static/contact/reg-new.html?src=dj_banner_icon" target="_blank"><img src="http://material.mediav.com/bjjs/dsp/ad.png"/><img src="http://material.mediav.com/bjjs/dsp/360ad.png"/></a></div><iframe src="http://show.g.mediav.com/s?ver=1.2.11&enifr=1&showid=zZLlqE&type=1&of=2&newf=1&uid=15561957952501557045460592856252&isifr=0&title=%E6%95%99%E5%B8%88%E4%B9%8B%E9%97%B4%E5%90%AC%E8%AF%BE%EF%BC%8C%E5%88%B0%E5%BA%95%E5%90%AC%E4%BB%80%E4%B9%88%3F_%E3%80%90%E5%BF%AB%E8%B5%84%E8%AE%AF%E3%80%91&refurl=http%3A%2F%2Fwww.so.com%2Flink%3Fm%3DaaUK9lH%2BV3jyWUaD09ss1EAZWSjRhLtHG3x%2BN2CMQUzz5biqbm4R6CjqRqrZ3V19dqzlTA%2FsMwIe1Gx1gm4qEPnVrkBggGPFif3KC0Jy6KjIKkyT5QoT%2BWYT8TSXBDDaHb&size=710x110&gnid=9bd83e015204362f8" frameborder="0"></iframe></div></div><article><p>来源:中国教育行业资讯</p><p>导读</p><p>正所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法;要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。</p><p>“听”课的结构</p><p>课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。</p><p>例如:教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机;</p><p>如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识;</p><p>怎样创设教学情境，导入新课的教学;</p><p>怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;</p><p>采用何种方式完成对新内容的巩固;</p><p>如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。</p><p>除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。</p><p>“听”重点难点的突破</p><p>一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。</p><p>听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。</p><p>“听”板书及教学媒体运用</p><p>一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。</p><p>此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。</p><p>教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。</p><p>所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。</p><p>“听”课堂的气氛</p><p>课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流;在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。</p><p>教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。</p><p>有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。</p><p>“听”教学细节</p><p>细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。</p><p>◆细节一:对学习有困难的那部分学生。</p><p>有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好?”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。</p><p>◆细节二:有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势;从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。</p><p>“听”闪光之点</p><p>一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作!有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。</p><p>因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。</p><p>听课后的反思、总结</p><p style="text-align: left;">听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到:要有科学性。</p></article></article></section></section>