施幸荣 2017-10-10 09:41
<h2 class="article_tit" style="font-size:24px;font-weight:bolder;color:#333333;text-align:center;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;"> 对学生进行积极评价的几个方面 </h2> <p class="article_xx" style="text-align:center;background:#F6F7FF;font-family:微软雅黑;"> <br /> </p> <div class="article" style="margin:0px;padding:0px 10px;font-size:14px;color:#666666;font-family:微软雅黑;background-color:#FFFFFF;"> <div style="margin:0px;padding:0px;"> <div class="article" style="margin:0px;padding:0px 10px;"> <p style="text-indent:28pt;"> <span style="color:black;font-family:宋体;font-size:14pt;background:#F6FCFF;">我在教学中采用的是全程式的评价，渗透在教学的每一个环节，同时采用了多种评价的手段：师生互评，生生互评等。这样有助于学生自主意识的培养。<span><br /> </span>尤其是学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。<span><br /> </span>教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以画得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由地发挥想象力，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为绘画学习的起点。</span> </p> </div> </div> </div>