张丹宇 2020-11-08 08:14

重视概念教学，围绕重要概念设计和开展教学活动，注重概念整合，梳理概念之间的联系，提升形成生命观念。    理性思维是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，培养学生的理性思维。首先，教师要引导学生尊重事实，推理要以事实为基础，遇到问题不能想当然。要培养学生的实证意识、寻求证据的能力，注重证据的客观性。其次，要避免机械性的灌输式的教学，改变教学方式，在教学活动中，注重怀疑态度、质疑精神，鼓励质疑，培养问题意识。要善于设置具有启发性和层次性的问题，引导学生从证据推导出结论，训练逻辑思维的流畅性、严密性。教学的过程设计要有助于培养和发展学生的理性思维能力，强调归纳与概括、分析与综合、演绎与推理、模型与建模、类比推理等方法在教学中的渗透。     要培养学生的科学探究能力，教师要根据课堂内容,善于创设有效的问题情境,精心设计,恰当的组织有效的探究性教学活动, 在学习活动中应充分发挥学生主体地位,鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。

赵南 2020-11-06 10:01

生物学科核心素养包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个方面。在实际生物教学过程中要以生物学科素养为准则，不能只按照传统的方法教学，注重合作、探究，突出学生的主体性，在自主合作学习之后，应该给学生展示自己的机会，并且给予鼓励性评价，让学生感受学习的快乐。

刘蕾 2020-11-05 17:21

生物学科核心素养的基本价值主要体现在：有利于形成正确的生命观；培养理性的思维习惯；提高科学探究的能力、养成科学的态度；建立参与社会事务的责任感等方面。学生善于阅读教材文本、思考探究实验、联系现实生活、自然环境都是培养学生核心素养具体而生动的载体。教师利用好这些教学素材，生物课堂就会成为滋养学生核心素养的沃土。

邓捷 2020-11-05 08:26

教师的能力包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。这就要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识和经验方法有效地传授给学生;教师要有对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。

杜婉贞 2020-11-03 22:19

生物本身就是以实验为基础的一门学科，我们可以在生物实验中，向学生进行核心素养的教育。

方慧 2020-11-03 21:19

生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现；包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任

陈秀婷 2020-10-30 11:55

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，是学科育人价值的集中体现。其中培养学生科学探究能力就是要培养他们能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。这种能力是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力。

展更红 2020-10-29 04:39

学科的核心素养是科学育人价值观的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。 要做上全面培养学生的核心素养，在教学过程中我们要做到：1善于理论联系实际，让学生用理论知识解决生活中遇到的实际问题，要让他们懂得学有所用，在应用过程中理解消化理论知识。2要在教学过程中善于启发对生命现象的理性思维，建立正确的人生观世界观价值观和道德观，对教师自己尤其要注意个人品德修养，提高个人素质和人格魅力，妒忌，造谣诽谤都是一种个人修养不高的表现，用自己人格魅力做示范培养学生在教学过程中学会互助，团结，一个有着高尚品德教师才能培养出德才兼备的学生，3教学不是填鸭，教学方法的正确使用会让学生学会思考和应用这些方法进行逻辑推理和解题4科学的发现过程是学生实验探究能力的培养基础，在这个教学过程中我们一定要培养学生解决问的能力，了解所有科学发现都要有正确的方法和对真理的追求对科学的热爱需要持之以恒的努力，要想成功就必须客服惰性养成良好习惯和培养毅力，以及积极乐观的心态。只有这样才会在学习过程中逐渐完美

李玉翠 2020-10-28 08:17

<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; background-color: rgb(255, 255, 255);">生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; background-color: rgb(255, 255, 255);">培养学生的核心素养，仅仅只靠课堂上的教学是远远不够的，教师可以把教学延申到课外活动中去，使学生感悟到生物学科的魅力。通过组织课外实践活动，引导学生在课余时间对课本知识进行梳理，这不仅能够加深学生对知识的理解与记忆，还能使其养成良好的生物学习习惯，形成正确的生物学习观，这也是核心素养教育的重要内容。例如在学习完有丝分裂后，可以让学生以小组为单位用橡皮泥捏出每个时期染色体的变化。通过课后的实践操作，使学生更容易分析有丝分裂过程中染色体数目、DNA数目、姐妹染色单体数目的变化过程，利于学生画出折线变化图，且在这过程中提高了学生的动手操作能力、小组合作能力、独立思考能力、也使抽象具体化。

陈秀婷 2020-10-23 11:07

生物学学科核心素养包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个方面。在生物学教学过程中，应该积极地寻找机会、创设情境落实核心素养的培养。比如在学习必修一光合作用和呼吸作用时，结合叶绿体的结构以培养学生的结构与功能观的生命观念；结合生物实验课、生物专题课、校外实践等活动对学生科学探究和理性思维进行培养和训练，增强学生的设计实验等创新能力。

陈颖 2020-10-21 15:42

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界，解生命现象。

孙孟华 2020-10-12 16:18

<p style="margin-top: 0px; padding: 0px; border: 0px; list-style: none; word-wrap: normal; word-break: normal; line-height: 21px; color: rgb(70, 70, 70); font-family: "Microsoft YaHei", "Helvetica Neue", SimSun; white-space: normal; background-color: rgb(188, 211, 229); text-indent: 28pt;">生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界，解生<p style="margin-top: 0px; padding: 0px; border: 0px; list-style: none; word-wrap: normal; word-break: normal; line-height: 21px; color: rgb(70, 70, 70); font-family: "Microsoft YaHei", "Helvetica Neue", SimSun; white-space: normal; background-color: rgb(188, 211, 229);">命现象。

刘慧敏 2020-10-12 13:09

生物学科核心素养包含了生命观念，理性思维，科学探究和社会责任。基于生物学科素养，要求生物教学方式发生改变，不能只按照传统的方法教学，注重合作、探究，突出学生的主体性，在自主合作学习之后，应该给学生展示自己的机会，并且给予鼓励性评价。课前导入应该具有趣味性，多联系生活实际激发学生学习的积极性，注重情境的创造。在条件允许情况下，实验课程应该使得学生多参与实验过程，切身体会实验的原理、过程、应用，这样的教学过程比单纯的老师在讲，学生在听效果好。

张爱华 2020-10-07 15:47

生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现；包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。落实学科核心素养，是生物学课程的根本任务。完成这一任务需要以对学科核心素养的理解为基础。

王珍珍 2020-09-30 13:17

<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; background-color: rgb(255, 255, 255);">生物核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中需慢慢摸索出更多培养学生核心素养的策略。且生物核心素养为现代生物教学改革提供了方向，教师应当将核心素养的内容融入到教学当中，引导学生逐步形成生物核心素养，提升学生的综合能力，更好的为社会、为国家做出更大的贡献。