李运堂 2020-11-16 09:07

教学"讨论的本义不仅是学习知识，更重要是让学生在讨论的过程中、在参与学习的过程中，学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高学生运用知识解决问题的综合素质。因此"小组教学"必须有值得讨论的问题，且"问题"的难度应与学生的知识面、理解能力、思维能力等相适应。这里便涉及到一个值得关注的问题:学生已有知识和能力、解决问题应具备的知识和能力。

陈辉 2020-11-14 15:23

小组合作可以增强学生的团队意识和集体意识，可以调度学生学习的积极性，我认为，第一要合理分组，二，要设计好讨论的内容，规范讨论，三，要让学生积极展示讨论成果，四，要对学生展示做恰当的点评并做适当的表扬。只有这样效果才会好。

苏光红 2020-11-10 20:51

有助于提高学生的主动性，课堂学习的参与性。其次，丰富老师的教学手段，转变教学风格和理念。第三，提升课堂效果和教学成绩。要做到这几点，需要老师在实践中探索正确的分组教学方法和时间管理，做到备课充分，对学生的特点了如指掌，从而科学合理的分组和培养小组长和主发言人。否则，容易出现冷场和教学秩序混乱的情况，影响教学效果。

朱秀花 2020-11-10 19:06

过去我们普遍认为课程内容多，时间紧张，要赶教学进度，所以每节课几乎满堂灌输，老师累坏，学生却兴趣缺缺！所以，我们要反思自己的教学方式，要改变教学方法。而小组合作学习就是一个很好地思路和解决办法。只要认真备课，精心规划，精准把握时间，合理分配教学内容，分组教学不但不会导致教学秩序混乱、教学效果下降。反而因为学生主体得以体现，学习兴趣提升，教学效果也必然提高。

李光辉 2020-11-10 13:28

小组合作，分组教学的好处是显而易见的。首先，有助于提高学生的主动性，课堂学习的参与性。其次，丰富老师的教学手段，转变教学风格和理念。第三，提升课堂效果和教学成绩。要做到这几点，需要老师在实践中探索正确的分组教学方法和时间管理，做到备课充分，对学生的特点了如指掌，从而科学合理的分组和培养小组长和主发言人。否则，容易出现冷场和教学秩序混乱的情况，影响教学效果。

刘开放 2020-11-08 17:24

教师提出要进行合作学习时，可能会招致学生的反感，从而导致教学质量与效率的双重下降。这就要求教师在教学过程中营造合作学习氛围，强调合作学习对自身学习的积极作用

刘开放 2020-11-08 13:58

指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。养良好的合作学习习惯

刘开放 2020-11-08 13:58

培养学生合作意识与能力，但不是为合作而合作，老师主性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，笔者经常性的进行最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成导作用不可或缺，设计恰当的，有疑点有讨论空间的点引导学生，会使合作探究更有价值。

翟秀霞 2020-10-30 09:45

小组合作学习可以培养学生的探究精神和团队意识，我觉得在教学中也需要注意一些问题。1，小组建设要合理，学生人数小组内学生的学习习能力要均衡。2，合作探究时问题的设计要难以适中，符合学生的认知水平。3，对学生的回答多多鼓励

王金亮 2020-10-27 20:54

小组合作的好处，我认为一是能调动学生的集体协作意识，集体协助兴趣，同时也能充分调动学生的学习积极性。而集体荣誉感，往往正是被我们所忽略的，但也是现代社会所最看中的。

朱艳艳 2020-10-23 08:52

对于学生而言，当教师提出要进行合作学习时，可能会招致学生的反感，从而导致教学质量与效率的双重下降。这就要求教师在教学过程中营造合作学习氛围，强调合作学习对自身学习的积极作用。这是由于我国教学由于应试的存在，使得学生与学生之间都存在有隐性的竞争关系，教师想要推行合作教学就需要先解决这一问题。

王锋 2020-10-21 09:06

建合理的合作学习小组2 明确合作学习中的职责3 培养良好的合作学习习惯4 恰当地评价小组合作学习的成绩因此，教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，笔者经常性的进行最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

李喜云 2020-10-06 20:28

小组合作利于交流，给学生一各抒己见的机会，易于培养学生合作意识与能力，但不是为合作而合作，老师主导作用不可或缺，设计恰当的，有疑点有讨论空间的点引导学生，会使合作探究更有价值。

黄立山 2020-10-05 15:53

对于教师而言，想要在教学过程中提高合作教学策略的教学效率，首要解决的问题是学生对合作学习的刻板观念。学生在实际学习过程中虽然会无意识的进行合作学习，但这不意味着学生就认可这一学习策略。对于学生而言，当教师提出要进行合作学习时，可能会招致学生的反感，从而导致教学质量与效率的双重下降。这就要求教师在教学过程中营造合作学习氛围，强调合作学习对自身学习的积极作用。这是由于我国教学由于应试的存在，使得学生与学生之间都存在有隐性的竞争关系，教师想要推行合作教学就需要先解决这一问题。首先教师在教学中要引导学生明确合作学习形式与自身学习成绩提升的正向相关关系，其次教师要使学生意识到高中历史教学学科本身就属于合作学习型的学科，学生不可能依靠自身在高中历史学科学习中取得过于优秀的成绩，这要建立在合作学习之上，帮助学生形成合作学习意识；最后教师要在教学过程中引导学生形成合作学习策略，这样才能够更好的发挥合作学习的作用。例如：模拟了“万隆会议”，这显然不是几个学生所能完成的学习项目，事实上所有学生都投入到了万隆会议的模拟上，因为这种学习形式足够“新潮”，在以往的学习过程中学生都只能够被动的接受教师所教学的内容，而不能够发挥自身的主动性，这就使得学生的学习效率不能很好地提高。而在这一课时的教学过程中由于学生可以自主的选择表现形式，学生在学习过程中就十分投入，完全沉浸在了当时的历史情境之中，并从这些情境内容中提升了自身对这一课时的掌握与了解，有效促进教师对其后的相关内容教学。

刘中轩 2020-09-29 16:33

小组合作关键在于教师选择合适的问题，不能一股脑的全交给学生！