杨庆桃 2019-02-25 13:08

用身体语言，游戏，声音动作

沈滟 2019-02-23 13:07

开展多种形式的游戏，各种方式深化教学目标

蒋一元 2019-02-17 22:38

小学英语老师在单词教学中要善于结合实际教学，灵活的和创造性的使用教材才能使学生对单词善学、会学。

陶春梅 2019-01-07 08:52

词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。一、用拼读规则教学单词    英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力二、在语境中教学单词   词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。【例如】教water这个词，呈现以下的句子： （1）I’m very thirsty. I want to drink some water. （2）The flowers are dry. I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。三、用构词法教学单词英语主要有以下三种构词法1.转化：即由一个词类转化为另一个词类。 【例】 water 水（名词）—— water 浇水（动词） train火车 (名词) —— train 训练 (动词) open 开 (动词) ——open 开着的(形容词) 2.派生：即词根加前缀或后缀构成另一个词。 【例】 happy——unhappy——happiness possible——impossible like——dislike 3.合成：即由两个或更多的词合成一个词。 【例】 suit+case= suitcase good +looking= good-looking out+side= outside in+side= inside make+up= makeup四、用联想法教学单词   从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。 1.同音词 where——wear there——their ee——sea our——hour hear——here weak——week 2.同类词 colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellowclothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter 3.同义词 裤子：trousers, pants, jeans 害怕：be afraid, be scared, be frightened 好看的：beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice 4.反义词 dear—cheap high—low happy—sad hot—cold fat—thin laugh—cry turn on—turn offput on—take off 五、利用“旧”词学新词 官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。 【例】 · explain：give the meaning of something；make something clear · look out：be careful · finally：at last；in the end 词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。老师们应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。

张靳 2018-12-24 15:44

英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，也教拼读书写，还要让学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。

石勒干 2018-12-22 11:12

尽一切可能，比手画脚，嘴型，声控。

赵慧芬 2018-12-20 11:17

直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣

周琳 2018-12-18 09:34

直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag,pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授单词“plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和“banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear”和“orange”。在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen,living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。

赵慧芬 2018-12-17 17:17

多练

陶春梅 2018-12-17 09:48

第一，充分准备教具。制作单词卡片，利用手边的实物教具，利用磁带和录音机或点读机等，这些简单的教具都可以提升孩子的注意力和学习兴趣。第二，写一篇好的教案。有的人觉得写教案其实就是为了应付期末检查，其实不是这样的，你有了一份好的教学设计就可以做到心中有数，信心十足。第三，教授新词汇。利用手中的教具，教授新词汇的发音，通过反复练习，在无形中掌握它的形。第四，利用录音机或磁带纠正单词发音。如果发音不掌握好，对以后的学习会造成困扰的。第五，将单词融入到句子当中去。现在都倡导情景教学，将单词融入到句子当中，会加深学生对单词的掌握，并且能够灵活运用。