程树芳 2020-11-28 07:02

培养区域认知能力要引导学生从自己居家之地开始，关注自然地理环境特征，人文风貌，历史沿革。由近及远，扩展到县域、市域、省域、大区，到国家，进而扩大到大洲和整个世界。多看图，多绘图，多旅行，多研学，逐步养成认识区域的能力。    培养地理实践能力要学生多动手做实验，多观察生活和环境细节，多思考，多行走。读万卷书不如走万里路，百闻不如一见，实践出真知，经历长才干。     培养综合思维能力要有哲学思想，善于用矛盾的观点、对立统一观点、全面的观点、发展的眼光看问题，解决问题，比如:有利和不利、优点和不足、优势和劣势；生态、经济、生活可持续发展；人口问题、粮食问题、环境问题和发展问题，在发展中产生，又要在发展中解决。      培养人地协调观要客观分析，既要“天灾”——自然环境变化，也要考虑“人祸“——人类活动造成的不利影响。一分为二看问题，看主流，看大方向。人类应该约束自己的行为。

吕文燕 2020-11-27 00:41

首先要明白，核心素养不是悬在空中的虚无缥缈的理论，一定是可以实践，而且既有助于学生综合素质的提升，同时又可以在应试中切实提高学生的成绩的。不能把核心素养与应试技巧割裂开来，对立起来。

田纪锋 2020-10-27 15:08

《地理课程标准》中一个重要的理念就是：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。因此，地理教学“走进生活、走进发展”是时代的呼唤，也是地理教学的必然。因此在实际教学中要做到以下方面：1.贴近生活，激发地理兴趣   比如在讲授时区这部分内容时，由于跨越国际日期变更线日期就会不同这个知识点，学生理解起来一般都会有难度，所以在教学时可以学生熟知的历史事件麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日志以及电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天两个故事中完全相反的结局为切入点,激发起学生学习时区的兴趣。2.合理运用现代化教学手段   如在“地球的自转和公转”中，利用多媒体课件教学，形象而准确的模拟演示，使学生看到太阳直射点的南北移动所产生的现象，从而迅速准确地理解自转和公转的概念，以及产生的各种现象。3.联系实际，培养应用能力   培养地理应用能力可以帮助学生养成科学的世界观，更好的认识事物，认识世界。比如，索马里海盗为什么那么猖獗且能够劫到货船？我们首先要知道索马里是在非洲东北部，相当穷，因为不能生活所以那些人才都成了海盗，而且索马里附近的红海是重要的国际货运航线，所以有很多货船，才有劫持的可能性。试想，如果索马里是一个很富有的地方，那些人还会冒着生命危险去当海盗吗？这仅仅是个例子，但却可以简单的说明培养地理应用能力对学生世界观的养成具有重要意义。

王臻 2020-10-21 08:23

教学中通过给出问题，让学生发言，最后得出结论培养学生的综合思维能力。让学生感受到我们身边的环境变化，然后体会出人地协调的重要性。

程港 2020-10-20 16:28

1、课本是现实生产、生活的理论总结，所以学习地理，还要带着课本回到生活，多关注生活。2、区域自然现象的形成是区域因素综合作用的产物，所以要有综合考虑问题的思维。

殷娟娟 2020-10-13 16:22

如何培养学生的学科素养？我们首先要了解高中地理的四个学科核心素养。然后我们在日常的教学中要循序渐进的对学生耳濡目染的引导教育。比如在课堂教学中，我们的课堂案例要选择我们身边的，让学生对身边的区域认知，然后教学中通过给出问题，让学生发言，最后得出结论培养学生的综合思维能力。让学生感受到我们身边的环境变化，然后体会出人地协调的重要性。

宋广帅 2020-10-13 13:27

高中地理学科的核心素养有：人地协调观，综合思维，区域认知和地理实践力。其中综合思维是其他三个的基础。核心素养很高大上，如何让核心素养落地，培养学生的地理核心素养，这是我们重点研究的内容。    要想让核心素养落地，培养学生的核心素养，我在教学中是这样实施的。一，教学目标的制定要体现学科素养。一节课的教学目标的制定时一定要考虑把学生带到哪里去，是在培养学生的那些核心素养。有了目标我们好在教学过程中体现和聚焦。二，教学过程中要体现核心素养。教学过程要想体现学科素养就要从以下做起。1教学的情景设计，要贴近生活，让学生在生活中学习地理，学习有用的地理。让学生从身边生活中体会人地协调观，锻炼地理实践力。2教学的情景选择一定是在一定的区域内，区域内有一定相似性和差异性，让学生认识区域的特点。教学过程中要让学生积极主动参与，教师设计出问题让学生讨论回答，最后总结得出答案。充分让学生体会出综合思维的过程。三，教学评价中也要体现出核心素养。不管是出试卷还是评讲试卷，最后都要回归核心素养，让学生明白每道试题体现的是那些核心素养。以上是本人拙见，如有不妥请指正。

牛莉莉 2020-10-11 13:33

结合学生实际情况，有的放矢，课堂学习与实际生活相结合！

孙霞夏 2020-10-08 18:04

加强基础知识学习，强化地理思维能力，通过培养学生的综合思维能力培养核心素养。

王春艳 2020-09-29 17:13

结合学校学生实际情况，提高学生的区域认知，培养学生的综合思维能力和人地协调观，最终实现地理实践力

王秋丽 2020-09-24 11:20

主要包括以下四个方面：一、人地协调观，二、综合思维三，区域认知，四.地理实践力。

朱同旗 2020-09-24 07:48

结合学生学习情况，按照教学实际内容，充分利用现代化教学手段，积极拓展学生视野。

柳玉杰 2020-09-22 11:07

<p style="margin: 1.4em 0px; color: rgb(18, 18, 18); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Microsoft YaHei", "Source Han Sans SC", "Noto Sans CJK SC", "WenQuanYi Micro Hei", sans-serif; font-size: medium; font-style: normal; font-weight: 400; word-spacing: 0px; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">在传统的教学模式中，呈现单向的教学方式，教师将知识传统给学生，通过“填鸭式”的教学模式，难免会让课堂缺少生机，缺少反馈互动。因此为了能够排样学生的核心素养，教师可以通过创新思维模式，可以通过师生互动、小组合作讨论等形式来促进学生之间的沟通和交流，让学生通过同伴之间的思维碰撞促进彼此的知识完善，从而形成新的学习体验和素养提升，这也将为培养学生的核心素养创造更为有利的发展条件。随着当下科学技术的飞速发展，当下有了越来越多先进的教学设备进入到当下的教学工作中，这些教学仪器设备可以为学生提供更加良好的学习环境，通过利用现代化的教学设备可以将原本复杂的知识简单化、抽象的知识具体化，因此在以后的教学中教师要充分利用先进的教学设备，为学生提供更加优质的学习环境，打开学生思维模式的同时培养学生良好的创新思维意识。

刘会云 2020-09-17 09:30

让学生联系现实生活，积极发现生活中的地理知识。

刘会云 2020-09-17 09:29

提高学生的学习积极性！