陈婷婷 2018-09-05 13:05

我觉得，生活化的游戏材料首先应该是幼儿所熟悉的，有一定的经验准备，就是我们日常生活中常见的物品，而不是生活中一些不认识的物品。

张露 2018-09-01 21:40

区域材料的投放要坚持以孩子为主，贴近孩子的生活。投放材料要有目的性，符合孩子的能力发展，材料要丰富多样有层次性。

朱云霞 2018-08-30 13:10

孩子们能够在比较自由的氛围中边玩边做,在玩耍中进行学习,更好的感受学习的成就。然而这些材料总是有一定的步骤规矩,孩子们要求依据教师的规矩进行实施,造成幼儿对此感到厌烦,因此本文就依照幼儿园课程生活化的教学方式,将区域活动中开放性材料的投放和"生活化"学习理念相互结合,总结了相关的材料投放的经验。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace>

冯芊芊 2018-08-30 11:27

一、幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来   　　在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境，提供相关材料，并考虑怎样合理应用材料。   　　1.材料的投放与主题内容相结合，围绕主题目标开设区域活动。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。材料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。如在“可爱的小兔”这一主题下的表演区“小兔乖乖”内，我用泡沫和卡纸为孩子们制作形象的大树，用皱纸剪出小草贴在墙边，使表演区的背景凸现出来，再配上各种色彩鲜艳的头饰和一些道具。孩子们都非常喜欢这个游戏。   　　2.不断加强材料的可操作性，使之丰富多样。幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主探索学习。而区域活动的目的在于让幼儿动手尝试、操作，并且从中能感受到快乐和趣味。   　　3.提供合作游戏的材料，提高同伴间的交往与协作能力。小班幼儿个人意识较强，缺乏合作意识，常常会发生争抢玩具的现象。在区域游戏中提供合作性的游戏材料，可以收到事半功倍的效果。如在“苹果和桔子”这一主题下的区域活动“桔皮贴画”中，我把背景图案画得很大，要求孩子们一起合作制作。当完成了一幅画后，大家觉得一起玩比一个人更开心。   　　二、创设宽松自主的活动氛围，为幼儿的发展提供自由的空间   　　1.融洽的师生关系。宽松的游戏氛围能否出现，还取决于游戏时师生间的关系。教师在营造活动氛围时，应以一颗不泯的童心去理解幼儿的感情与需求，以平等的伙伴关系身份介入幼儿游戏。游戏时幼儿就是活动的主人和中心，教师要尊重幼儿的想法和玩法，与幼儿共享快乐。   　　2.融洽的生生关系。幼儿在游戏时自然要与同伴进行交往。教师要帮助幼儿在交往中学会处理彼此的关系，让幼儿懂得尊重别人是首要，同伴间要有礼貌。幼儿交往中最容易出现的情况是争抢玩具和意见冲突。对此，教师要分清情况，公正处理，避免主观臆断，粗暴干涉；要引导幼儿分清对自己玩具和别人玩具的正确态度，学会与别人商量和爱护别人的玩具，让别人乐意借给你玩。   　　三、提供层次性与多样性活动材料，满足不同幼儿发展需要   　　1.材料的投放要根据幼儿不同的需要、能力，尽可能多提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索。不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，同一年龄的幼儿也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以在提供材料时千万不能“一刀切”，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。   　　2.注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位，以免意外事故发生。

魏雯 2018-08-28 20:05

我们要做一名有心的老师，发现一切幼儿生活中能够用到的物品，帮助幼儿更好的去体验生活，同时也能获得更多的发展。