丁开艳 2019-08-18 18:25
<p>班主任应转变教育思想、改革班级管理模式、在班级中建立良好的德育氛围，只有这样才能在班级中培养学生的自我管理能力。</p><p>一、转变教育思想思想是行为的先导，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。要引导学生在学习和集体中发挥自己的主体性，摆脱传统教育理念的束缚，让学生真正成为教育主体。</p><p>二、改革班级管理模式学生是教育的主体，教师是其引导者，班主任的责任就是领导学生当好主角。为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，我对班干部的任命进行了改革。首先，竞选班干部。其次，在班上设立一种新的体制——值日班长制。平时，班主任事无巨细一统到底，老师怎么说，学生怎么做，班干部只是老师的助手。值日班长的设立，使学生能主动参与到班级管理中来，充分发挥了学生的主人公精神。值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这一制度的设立，锻炼了学生自主管理能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展，变“要我干”为“我要干”。再次，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。因此需要在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。最后，在班上建立竞争机制，增强危机意识与合作意识。如今的社会，竞争越来越激烈，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，同时养成学生学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。同时，在竞争中，也让学生们看到只有团结合作，才能取得更大的成绩，使他们能尝试建立良好的人际关系，为全面发展打下良好的基础。三、建立良好的德育氛围首先，在班级中建立良好的德育氛围能更好地发挥学生的自我管理能力。小学生年龄小，他们的能力毕竟有限，班主任要发挥自己的主导作用，在指导学生的工作时要循循善诱，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果班主任此时包办代替或放任自流，不利于培养学生的自我管理能力。其次，教师的期待是一种潜在力量。班主任在管理工作中有效地运用这种期待，使之发挥出强大的力量，也是建立良好德育氛围的重要途径。实践中，我在公开场合向学生施以集体整体的期待，希望他们是一个团结、向上的集体，更希望他们是一个能自主管理自己的集体。每开展一次活动，作出一项决议要集体讨论时，班主任此事时他们中的一员，和他们交流，即使方案有不周之处，也让学生从中汲取教训。经过不断努力，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人。学生自我管理能力的培养是既把学生当教育的客体，又把学生当作教育的主体，和教师在教育中的主导地位的体现。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，使他们的自主性、能动性、创造性得到了很好的发挥，给予了他们一片真正属于自己的天空。</p><p><br/></p>