如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

学生的需求很大程度上，决定了教学的有效程度！分析学情，从学情出发，再结合课程的标准。

老师其实都想着在有限的教学时间里，能够在学生的身上看到到教学的效果，因此在备课的过程中力求做到详略得当、去粗取精。

教学宜精不宜多，根据学生的实际情况制定符合学生水平的教学目标，才能真正实践有效教学。

有效教学的本质是让学有所得，哪怕只完成一个教学目标，学生有所获，就为效教学

学生的需求很大程度上，决定了教学的有效程度！分析学情，从学情出发，再结合课程的标准。从而形成有效的课堂目标，最后达成与学情及课标相一致的有效。完成对学生的有效指导。

赞同有效教学意味着内容有效和方法有效，教什么怎么教是我们在备课当中必须解决的问题。

语文的有效教学如果要短时间内体现在成绩上的话，必须像理科教学那样多读多练多做题多总结，否则，依照我们的学情想凭借40分钟的课从而提高考试成绩几乎不可能。

面对基础薄弱的学生，一堂课下来全部学生平均能够吸收消化个十分之一我认为也算是有效啦，我们教师要做好辛勤耕耘的心理准备，毕竟勤能补拙嘛。

面对基础薄弱的学生，一堂课下来全部学生平均能够吸收消化个十分之一我认为也算是有效啦，我们教师要做好辛勤耕耘的心理准备，毕竟勤能补拙嘛。

真正的教学有效还是得备好课的基础上，想办法让学生有学到什么才行。否则，一堂课讲得再精彩明白，大部分学生没真正明白也是枉然。

有效教学的内容有效与否，关键在于方法是否有效，是否真正的让学生参与其中、加以思考并有所收获。

教学贵在得法，教法得当，事半功倍。

有效教学即学生在课堂上学到该学到的内容，一课一得，积少成多。