唐永冠
2016-12-11 21:06
不会存在不公平的感觉，让学生处在一个预约的环境下得到进步。
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唐永冠
2016-12-11 21:06
多发现优点，因人施教，陪伴他们成长，如分层教学，分层作业等；慎用惩戒，拒绝体罚。
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张汉佑
2016-12-11 18:56
尽量做到让每个学生都能尝试到成功的喜悦，激发他们的自信心。
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张汉佑
2016-12-11 18:55
通过完成难度较浅的问题，差生逐步建立自信心，提高自身的学习兴趣。
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张汉佑
2016-12-11 18:55
教学时分两步走，对优等生出示一些深层次的知识，而对于差生出示一些由易到难的知识。
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张汉佑
2016-12-11 18:55
困生作为重点的培养对象，每一次的进步都做出表扬和奖励
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农桂珍
2016-12-11 12:41
<p style="background:#FFFFFF;text-indent:0pt;">
<span style="background:#FFFFFF;color:#333333;font-family:微软雅黑;font-size:12pt;font-style:normal;font-weight:normal;"><span>五字诀</span>“</span><span style="background:#FFFFFF;color:#333333;font-family:微软雅黑;font-size:12pt;font-style:normal;font-weight:normal;"><span>比学赶帮超</span></span><span style="background:#FFFFFF;color:#333333;font-family:微软雅黑;font-size:12pt;font-style:normal;font-weight:normal;">”就是成绩好的和成绩差的结对帮助，当成绩差的有较大进步时对他们进行奖励。成绩好的之间也有比较，依然是奖励政策。至于帮对可以一个月后打散从新组合，效果好的也可保留继续。</span>
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吴壮明
2016-12-10 09:51
宽容学生的缺点，人无完人；多发现优点，因人施教，陪伴他们成长，如分层教学，分层作业等；慎用惩戒，拒绝体罚。应根据学生的水平进行教学,尽量做到让每个学生都能尝试到成功的喜悦,激发他们的信心.
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钟瑞卿
2016-12-09 22:50
根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%，学生分层可根据情况采取显性分层或隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公
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周小男
2016-12-09 12:21
宽容学生的缺点，人无完人；多发现优点，因人施教，陪伴他们成长，如分层教学，分层作业等；慎用惩戒，拒绝体罚。
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许学荣
2016-12-09 10:11
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优生作为榜样，多去跟优生聊一些学习方法的上问题。困生作为重点的培养对象，每一次的进步都做出表扬和奖励，差生以激励为主。这样不管优生和困生都有自己存在的价值和意义。不会存在不公平的感觉，让学生处在一个预约的环境下得到进步。
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陈海花
2016-12-09 10:01
更新观念关心爱护差生激励差生“想学”的愿望 ，根据差生的心理特点激发学习兴趣诱导差生“爱学” 。<br />
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谭仁天
2016-12-07 21:52
应根据学生的水平进行教学,尽量做到让每个学生都能尝试到成功的喜悦,激发他们的信心.
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邓炳文
2016-12-07 08:30
1、安排优差生同座，建立互帮小组；2、通过检测，找出差生的薄弱环节；3、设定不同的学习目标，根据目标设定深浅度不同的问题，优生完成难度较深的问题，差生在优生的帮助下完成难度较浅的问题；4、通过完成难度较浅的问题，差生逐步建立自信心，提高自身的学习兴趣。5、对优生的评价应以批评指正为主，对差生的评价应以表扬鼓励为主。
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何建光
2016-12-06 21:03
对于如何展开教学，首先找出差生的根源，对症下药。教学时分两步走，对优等生出示一些深层次的知识，而对于差生出示一些由易到难的知识。
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