张吴兴 2017-11-03 12:48

<div style="margin:0px;padding:0px;font-family:微软雅黑;"> <div class="article" style="margin:0px;padding:0px 10px;font-size:14px;color:#666666;">  翻转课堂本质上就是面向全体学生以学定教，让学生按照自己的节奏学习，尊重学生学习的个性化差异。但实际操作中，常常会出现这样的现象：课前，学困生自主学习不主动；课上，小组的合作学习交流、班内的展示评价往往成为优生的一言堂，学困生只是被动的听众。这种局面，必然会造成学生的两极分化，难以实现翻转课堂“人人参与，全员发展”的初衷。怎么办？  </div> <div> </div> </div> <div style="margin:0px;padding:0px;font-family:微软雅黑;"> </div>

庞燕芳 2017-11-03 08:16

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念

吴习浪 2017-11-02 10:20

<div> 共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。 </div> <div> </div>

李嫦 2017-11-02 08:20

翻转课堂是充分体现了学生为主的新教学理念，教学形式新颖，增加课堂的趣味。但是如果弄不好，就是闹成一出闹剧，这个更需要教师在课前多学生进行指导，课后对学生的讲解进行质疑和补充，所有学生应该是要在充分地预习情况下去上这堂课。

陈玉梅 2017-11-01 10:51

翻转课堂是以学生为主体的，灵活的教学模式，但在农村学校难以实施，因为他们缺乏硬件，也对学生提出了更高的要求！

陈昌有 2017-10-31 21:26

转”有利于师生之间的互动，学生在课下进行视频学习中，也可以同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

陈昌有 2017-10-31 21:26

翻转课堂本质上就是面向全体学生以学定教，让学生按照自己的节奏学习，尊重学生学习的个性化差异。但实际操作中，常常会出现这样的现象：课前，学困生自主学习不主动；课上，小组的合作学习交流、班内的展示评价往往成为优生的一言堂，学困生只是被动的听众。这种局面，必然会造成学生的两极分化，难以实现翻转课堂“人人参与，全员发展”的初衷。怎么办？ 课外，我们采取家校联动的方式，建立每日自主学习评价制度，由家长、学生进行他评和自评，鼓励学生自主学习。课内，我们建立了小组合作学习制度，按学习水平和能力划分4人或6人合作小组，并安排座位。组内成员明确分工，建立结对帮教制度和组内讨论交流制度，确保中等生和学困生都有参与合作学习和交流展示的机会；班内交流展示时，按问题难易程度，安排中等生和学困生进行汇报，优生进行点评总结。建立小组竞争机制，从小组交流、回答问题、作业完成、改错等诸方面对小组合作学习情况进行评分量化，开展合作小组星级评价，以小组间的竞争促进小组内的合作，达到了面向每一个学生，人人主动学习有发展的目标

陈红丽 2017-10-29 14:43

<pre id="best-content-2254194403" class="best-text mb-10">1、从视觉听觉上要舒服， 2、从网络技术讲文件越小越好，所以要求<a href="https://www.baidu.com/s?wd=ppt&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLujNBmhP9rHTLuyc4uyDz0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnH0YrjnLPj0krjcYrjT1PjbLrf" target="_blank" class="baidu-highlight">ppt</a>要简洁大方， 3、从要求微课名称要包含知识点，体现适用对象； 4、从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的5正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分</pre>

王耀建 2017-10-28 18:06

在学习过程中，不断提升师生交往的能力和心理疏导的能力。

陈燕霞 2017-10-27 17:33

在现有的条件下，让学生通过小组进行讨论和学习，让学生提高学习的积极性。我认为，初衷的很好，但学生学习水平和兴趣差异，实施起来还是困难，需要不断努力、尝试。

莫晓玲 2017-10-27 10:30

翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点： (1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。 (2)教的要求:不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体 寻找出规律、探讨方法。 (3)教的方式:让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。

刘伟基 2017-10-27 10:24

翻转课堂教学的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的特征，达到培养学生的自主学习的能力。

冼冬燕 2017-10-25 15:47

其实从根本上来说，还是以学生为主体，让学生间充分的合作交流，加强互动。

余志媛 2017-05-25 17:39

如何调动学生的积极性，如何让学生成为课堂主人公，这也是教改的不断思考摸索的

陈红霞 2017-05-25 17:32

在翻转课堂的实施过程中，与传统“满堂灌”的教学方式不一样的是，将“教”与“学”翻转过来，先学后教。老师通过课前制定学习任务清单，学生按照清单上的指引，通过书本练习册，互联网，小组讨论等方式收集资料，解决相应的问题，并记录下自己的疑惑和感兴趣的问题，以探究的形式在课上与教师、同学一起讨论解决，甚至作为小老师，为其他同学解决疑惑，老师在旁做出相应的引导和补充。