吴兴涛 2019-05-26 11:58

按照新高考“3+1+2”的模式，选择生物的人数普遍增多，对学校而言，生物老师配备可能不够，而对生物老师来说，好的老师会受到学生的追捧，而差老师可能会被学生抛弃。如何结合学生层次，实行分科或分层走班，是学校迫切需要思考的问题。

程秀平 2019-05-26 11:02

<p class="pl_nr" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; padding: 0px; border: 0px; line-height: 24px; font-size: 12px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255); word-wrap: break-word;"> 全国卷更注重考察学生的思维能力和语言组织能力，学生思维能力普遍不错，大多数能理解题目，可惜很多学生语言组织能力不行，无法准确表达或表达不清，甚至有的学生不会使用生物术语。

程秀平 2019-05-26 10:47

熟悉教材并吃透教材，熟悉原理并学会应用，高考试题虽然年年不同，但万变不离其中。

程秀平 2019-05-26 10:30

高一课程确实太紧了（每周才两节），拼命赶进度，很难为教师，也苦了学生，根本没有时间做实验，只能纸上谈兵，教学质量不高。

李锾 2019-05-25 19:46

<p class="pl_nr" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; padding: 0px; border: 0px; line-height: 24px; font-size: 12px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微软雅黑; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255); word-wrap: break-word;"> 必须做到加强学习与交流，吃透教材，因材施教，因生施教，循序渐进。

陈思 2019-05-24 10:07

完成模块教学的课时不足，教材本身容量过大教材在课程编排上高一课程偏重，节次偏少（每周两节），高二由于分科和课程节次加大（每周三节），导致高一紧，高二较松。而且教材中加入大量的学生探究实验，还要有一系列学生验证实验，而学生的基本实验素养较差，有些学生甚至连最基本的仪器不认识，也不会使用。导致教师为了完成任务而疲于赶教学进度，教学质量不高。

陈思 2019-05-24 09:54

在新的高考方案下如何在高中生物课堂教学中实施分层教学管理？

张玉英 2019-05-23 23:30

不同层次的学校会不会遇到学生不同层次不够重视生物学科的情况呢？

陈耀华 2019-05-23 22:47

激发学生兴趣，点燃对生物“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人。

陈耀华 2019-05-23 22:45

新课程理念要求我们改变传统教学方式和学习方式，体现以学生为主体，教师为主导，学生通过自主、探究和合作的学习方式。

陈耀华 2019-05-23 22:44

教师由于对考试的担心，对学生的不放心，习惯按原来的大纲和教材要求进行教学，任意加深内容，普遍反映课时严重不足

陈耀华 2019-05-23 22:41

生物课程标准对教学内容及要求描述比较概括抽象、粗化，可操作性不强；教材内容及深度很难说明把课程标准到位，并且辅助资料与教材和教学不配套，教学内容的深度、广度都难以把握。

陈一周 2019-05-23 21:27

生物科有边缘化的危机，高校录取选考学科的设置很关键，有可能回广东省1999年“3+X”的尴尬处境。

陈一周 2019-05-23 21:27

生物科有边缘化的危机，高校录取选考学科的设置很关键，有可能回广东省1999年“3+X”的尴尬处境。

蔡小丹 2019-05-23 20:58

全国卷的生物相对之前的广东卷来说，更侧重于考语言组织能力和思维逻辑能力，很多学生对题理解了，但缺乏语言组织能力，表达不清，容易失分。