评课乾首先置身于课堂，和讲课者一同经历课的过程。评课者要做到优点和讲课者共享，缺点和讲课人地起承担。

听课评课既是一门科学，也是一种艺术，也是教师和校长必备的一种专业技能。听课本身就是一种教学研究，听课会促进我们思考，哪些地方作得好，哪些地方需要改进，可以缩短与名师的差距，少走弯路，快速成长。

教育案例研究的意义：１.它是研究教师行为的最好途径；２.它是促进教师提升实践智慧的最好方法；３.它是造就研究型教师的最好措施。

课堂观察一般比较零散，要达到促进学生的全面发展，达到研究的目的，观察者一般在观察前要确定观察主题，明确观察的目的，以保证在观察过程中捕捉重要的细节，及时收集整理最直观的、最突出、最有意义的材料，以便我们在观察过程中反思，最终更新我们的教育观念、改进教育教学方法，逐步形成自己的教育思想。

观察的目的是促进学生的全面发展，观察的起点是学生，观察的核心是学生，观察的落脚点还是学生。

课堂观察研究的意义：１.促进教学效率的提高；２.促进学生学习方式的转变；３.促进教师的专业发展。

听课是我们中小学教师经常开展的教学研究活动。现在光“听”已不能全面反映“听课”的本质内容，我们把“听课”改为“观课”。观课说是课堂观察研究，就是用课堂观察研究的方法分析研究课堂的得与失，找出成功的经验与不足，进而进行反思，还有哪些地方需要改进，促进教育教学能力的提高。

课室观察研究的形式：自我观察－－从授课者的角度观察课堂；个体观察－－从听课者的角度观察课堂；团队观察－－从学科组的角度观察课堂。

观课，就特别注重课堂观察。